初中生物课教学随笔

　　生物的教学要化难为易、化繁为简、化抽象为具体。那初中生物老师是如何做的呢?下面是学习啦小编精心为你整理初中生物课教学随笔，一起来看看。

　　初中生物课教学随笔篇1：提高初中生物课的有效教学反思

　　有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度，谈谈如何提高有效教学。

　　一、创设有效的问题情境

　　1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，因此在创设问题时应紧密联系学生的生活实际。如，在学习“关注食品安全”时，让学生把自己平时吃的零食(带包装)带到课堂上来，让学生观察思考、讨论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。

　　2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者，并在问题的提出中给学生提供适当的思考空间，问题应有思考的价值。

　　3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止则止。

　　4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生“跳一跳拘得到”。

　　5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于有趣的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。

　　二、组织有效的生物学探究活动

　　1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。

　　2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。教师应根据要探究的主题，灵活采用。

　　3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。

　　4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。

　　5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻鼓励。

　　三、建立有效的合作方式

　　在小组讨论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要;其次在具体操作中教师至少要注意以下几点：(1)、合作成员的分工要明确;(2)、要建立合作机制;(3)、教师在活动过程中要适时引导。

　　四、捕捉有效的生成资源

　　目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，“课堂教学是一个动态的生成过程”，生物教师应敏锐地捕捉到这些“意外通道”的“美丽的风景”。生成过多必然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。

　　五、运用有效的课堂评价

　　有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改进教学。

　　1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的发展。

　　2、教师应锤炼课堂的评价语言。(1)语言要准确，不能模糊;(2)语言要生动并且丰富;(3)语言要严谨但又不失幽默;(4)评价的语言要中听但更要中用;(5)语言独特但又不乏创新。

　　初中生物课教学随笔篇2：让生物教学“活”起来

　　受传统教育观念和地区性中考制度的影响，生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态。这势必给教师的教学带来很多烦恼，更为教师的教学提出了更高的要求。通过本人的教学实践，深知培养学生浓厚的学习兴趣，能让枯燥无味的生物教学“活”起来。因为它能吸引学生对生物学学习的自觉性，又能培养学生探索精神，还能开发他们的创造能力。浓厚的学习兴趣，可消除学生在学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习的兴趣，谈几点体会。

　　一、引导学生走进自己，激发学生学习兴趣

　　若学生对教师感兴趣，对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，教师应该引导学生走进自己，做到处处关心学生，爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难问题。如：为什么打了疫苗就能预防疾病?青春期的时候有什么样的一个心理状态，如何健康度过青春期等等这些学生感兴趣的问题。这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

　　二、给每节课开好头，激发学生学习兴趣

　　俗话说：良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。在《发生在肺内的气体交换》的导入中，我用了一则侦探故事“谁是福尔摩斯?”，让同学们来断案。这些问题必然引起学生的好奇，学生们跃跃欲试，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态大大激发了他们学习这节课的兴趣。

　　三、注重贴近学生实际，激发学生学习兴趣

　　教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。在《用药与急救》这节课学生可以充分的展现他们的生活经验有关药品的使用和生活中急救的方法。“细菌、真菌与食品的制作”这部分知识学生在课堂上可以展示他们制作的有关发酵的食品并且描述整个制作过程，每个学生都积极参与其中，学生思维活跃，气氛热烈。有了学生的主动参与、直接体验与感悟，他们不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

　　四、利用直观手段，激发学生学习兴趣

　　利用直观教具和实物可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。《空中飞行的动物—鸟》一课时时，课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因。在纸飞机的演示中活跃了课堂气氛，同时培养了学生通过实验来验证问题的能力总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发学生学习兴趣的有效方法。如2009年我国“甲型H1N1”的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。

　　总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼，兴味不衰。当然培养兴趣的关键在于教师勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律把握学生学习生理的基础上充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。