写在教师节前夕随笔(2)
写在教师节前夕随笔篇三
教育被誉为阳光底下最光辉的职业，古往今来许许多多的颂词一直不绝于耳。身为一名中学教师，我曾经是多么的自豪和骄傲!
记得在上世纪80年代后期，我曾以学校教师代表名义参加过几次县举办的教师节演讲比赛，并拿了奖项。足见当时的我是多么的意气风发、斗志昂扬。作为一名年轻教师，对职业前景自然是感觉一片光明。由此便也可窥我在师德师风修养上的一斑。
你见过不计报酬，争抢早、晚自习辅导时间的老师吗?你见过学生队里亲自领跳韵律操比赛的老师吗?你见过敢和20多名学生对抗打雪仗的老师吗?现在你可能已经看不到这样的老师了，但她就是真实的我，那个20年前对教育倾尽所有热忱的一位普通中学教师。
依稀还记得，我和我的学生之间不时兴起而为的那些善意的恶作剧，仿佛就发生在昨天。那是一种教育爱，一种自然流畅的教育大爱的外延，直到今天我和不少有联系的学生还经常地聚在一起共同感慨。
然而，20年后的今天呢?我怎么了?面对学生，我到底有多少微笑是发自内心的?居然自己都不敢去考证，更别说怎么样激情四溢地把知识本身以及获取知识的方法的教育教学水平发挥到淋漓尽致的程度，实属堪忧。是不是自己能力大幅下降了呢?这一点相当令我沮丧，而我对此原本感觉是多么的自信啊。
现实的状况下，我的职业习惯、职业状态更像是一部老机器被迫运转的状态。只要是能勉强转动着，就顾不得去计较其转动的效果或效率。直觉告诉我:这就是所谓的职业倦怠，我的职业状态已经进入到了枯竭的地步。我很不幸地成为了职业枯竭大军中的一员，这是不争的事实。那么，我当初从教的热忱哪去了?谁又剜走了胜过我生命的敬业精神呢?
美国心理学家贝弗利·波特说，典型的职业枯竭是，你有工作能力，但却丧失了工作动力。
我陷入了苦苦的冥思之中.....
前几天在网上阅读到一篇《你职业枯竭了吗?》的文章(作者不祥)，我似乎找到了一些显性的答案。
文中叙述了这样一个故事:一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说: 你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒， 一天才5美分，知不知道我们多辛苦! 他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了!
究竟发生了什么?
人的动机分两种:内部动机和外部动机。如果按内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。老人的算计很简单，就是将孩子们的内部动机--- 快乐地玩 ---变成了外部动机--- 为美分玩 ，而老人操纵着外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
文章的立论是:外部动机主导个人，是导致职业枯竭的罪魁祸首。
因被外部动机主导，我们成了收入的傀儡，并最终丧失了工作热情，从而陷入枯竭状态。
文章还罗列了导致中国现在的职业枯竭现象更加严重几个大环境因素: 一、竞争压力。中国的 竞争社会 都进入了变态的地步。钱与权的竞争尤为变态。在这样的社会，绝大多数人的精神会非常紧张。 二、文化因素。集体主义文化背景下的个人主义文化企业，对个人更加漠视，更容易让普通职员产生无助感。三、社会因素。劳动力供过于求，结果使得职员相对于公司处于不利地位。
贝弗利·波特认为，导致职业枯竭的原因可以归为两类:无助感和习惯化。他还说，职业枯竭也可称作 职业抑郁 ，因为和抑郁症患者一样，职业枯竭者有深深的无助感。
文章最后指出:
希望破灭之时，开始职业枯竭。此为职业枯竭的定律一;我们每个人都希望按照自己的意愿工作，当这种希望破灭时，职业枯竭就会出现。
工作只是重复，产生职业枯竭。此为职业枯竭的定律二;当我们整天在重复一件同样的事情时，职业枯竭就会产生。
穷得只剩下成功 ，导致职业枯竭。此为职业枯竭的定律三;一旦 穷得只剩下成功 ，职业枯竭也会产生。很多成功人士在这样的状况下崩溃了，有的甚至选择了自杀。
结合以上所述，我终于为我的职业枯竭找到了大致的因由。
往大的方面说:是由希望破灭和工作只是重复两种因素所致;往小的方面讲，具体为:(1)时下对教师的要求几近苛刻，压力倍增。教师几乎要门门精、样样懂，科研、教改、教学能力哪一样都得跟上，按评职晋级文件中的规定几乎要达到和专家水平可以相媲美的程度。有几个真正达到了呢?于是就造假呗，造论文、造奖项，还造各级各类名教师、名校长，造这些的目的不过就是要让工资待遇上去罢了，造假又岂能阳光!由此便滋生出多少教育腐败和教育渎职的怪相。这些由谁来清理?谁来扶正?实在是让人心寒。(2)教师清苦自不必说，其工资待遇的不提高，工资待遇实质上的不均衡性带给教师的窘迫也是枯竭的致命 杯具 。首先，九年制义务教育板块的教师，2009年1月起享受到中央财政直接拨款的绩效工资待遇，这本身是很值得高兴的事。但我们高中教师不属于义务教育阶段，绩效工资说是由地方政府承诺按第三企事业单位调资论处，地方财政拨款支付，2010年1月起调。眼下一年多过去了，且不说其中2009.1--2010.1一年的绩效工资打了水漂去了哪儿?现在连2010年调资的期许也没有了下文。我所在的学校既有初中班，也有高中班，同在一个学校工作，同地域同科同职称同资历同样工作量的不同初、高中教师工资待遇居然出现这等的不公平，是决策层思路出了问题?还是地方政府的漠然?实在令人费解!其次，每个学校里都有那么几位县或市的名师资格人，有的人 名 的水分很重，且不说在学校教师、学生中都有谁荣幸地领略过其名师的风范，其实他(她)连一般教师的能力水平都赶不上，何来的风范?这是哪门子名呢?这名是怎么来的?一个锅里吃饭的教师都不是傻子，能不知根知底?当然，大家见多了怪相自是心照不宣。可最重要的是:在绩效工资待遇上他(她)就与埋头苦干的教师多领了很多，此怪相不能不令人费解，也由此而打击到了很多任劳任怨埋头苦干教师的积极性，这无疑是教育的悲哀，更是国家的悲哀。(3)已转行教师和在岗教师生活条件、经济状况差别悬殊过大的比对对现任教师已造成巨大的精神刺激。算一算从师范院校毕业我的同学，至今还有几个留在教师岗位的，结果很惊讶地发现:也就只剩下了当时的2/3左右。教师中但凡可以想办法的，都会凭着权力租借行为转行，也还大都 发 了。甚至有走从政之路相当成功的，市厅级、县级、副县级、县处级不乏有同学的大名登榜。是优秀一个走一个呢?还是教育行业根本拴不住咱们的 精英人才 ?这也许是我无法考量的问题。记得原来教师是限制转行的，但却记不得哪个时候又开始可以转行了。试问:如果我们的教师在现行体制下都 沐浴 着那太阳的光辉，顶着耀眼的光环。那为什么还要 假惺惺 限制转行呢?其他行业高精尖人才只恐要争着抢着转进来才是。而且旧的权力租借再派生新的权力租借，还账之后还得盈利不是，这便上升到悲哀的比较级了!教育的大环境岂不更糟!再者，转行就转行吧，不就工作性质变一变吗?为什么会有那么大的差距呢?难道转不出去的都是些歪瓜裂枣?仔细一想，现实是何等的不堪?
吃不到葡萄说葡萄酸，可能有人会这样质疑我，那就质疑好了。如果能真正呼吁到公平、公正的降临，真正落实以教师业务能力、工作实绩作为教师评职晋级以及收入分配的唯一资证来考量，我个人落个酸馊之名也未尝不是件好事。
我是上世纪80年代享受国家资助的师范生中那仍然坚守的2/3部分，也是灰头土脸，职业枯竭大军中的其中之一，目前因上述种种而职业枯竭了，除却个人的性格缺陷造成的部分(其实我不善于走极端)，究竟谁来替我的职业倦怠、职业枯竭埋单呢?
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