学困生教育教学随笔(2)
学困生教育教学随笔篇三
今天整理作业批改时，发现一个问题，每次作业出错的总是那几个学生。范志豪、王文豪、都井豪被老师们称为“三豪”，冯玉、赵志秀、王雪艳是我班三大“肉枣”，商胜利，张爰林，付宪义，还有刘希康、陈梦缘就更不用提了。数学老师经常在办公室里找算我，让三班这几个孩子愁得吃不下饭，睡不着觉!我是这个班的班主任，担任语文老师， 先不看数学， 就看语文作业吧，每次作业都做已经讲过的配套练习册或者创新学习上的基础知识题，按说是不会也不应该出错的，但是每次作业必然出错。
我们都深深地知道，要想出成绩必须要先征服差生。为此，这一年来我在他们这些人身上所下的功夫远远超出班里其他同学。上课时刻提醒他们听课;每次提问时定让他们回答，有时专门为他们设置简单的疑问，就是为了增强他们的信心;批改作业时，对于他们的作业，我检查的格外细心，每个错别字都纠正过来;课下经常找这些同学谈心，了解他们的思想动向;也经常和他们的家长电话联系，提醒家长在家督促孩子的作业。每天早上我会尽量赶在七点半之前来到学校，给他们补习功课。总之，我已经尽我所想到的所有办法，尽我最大的努力去帮助他们，教育他们，对于这些孩子，我感觉我是无愧于心的。
可是，当我再次翻起这些孩子们的作业时，看到那一个个红叉叉，未免有些心凉。教育不是万能的。或许有些同学天生就是不爱学习，没有学习的能力。就像音乐、绘画、体育一样，学习也是一种天赋，有些孩子就是不擅长学习，那也不一定?
静下心来我想，“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?
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