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学校管理教育随笔(2)

木兰分享

  学校管理教育随笔篇三

  学校管理的结构。结构决定效能,有什么样的管理结构,就有什么样的管理效能。传统意义上的学校管理结构是一种垂直的、纵向的线性科层结构,效能低下,已不合时宜。现代意义上的学校管理结构应该是由多条线索编织而成的扁平化的、横向的立体网状结构,它能够发挥出巨大的效能,这是一种理想化的学校管理结构。根据我的体会,学校管理至少可以有如下几条线索:

  行政线。这是学校管理不可缺少的一条线索,是学校管理的基础;学习型学校并不排除这条行政线。在学校里等级是现实存在的,当然这只是分工的不同,由此确立了领导者与被领导者之间的负责关系。学校具有法人地位;校长是法定的法人代表,对学校管理负有首要的领导责任。这就要求学校里所有的教职员工都必须恪尽职守,实际上对工作负责也就是对校长负责。

  业务线。国家的教育方针指出,我们的教育要使学生在德育、智育、体育等诸方面都得到发展。教育的任务决定了学校的业务,也构成了学校管理的业务线索。例如,围绕“德育”这个“首位”业务,形成了学校德育管理的业务网络;围绕“智育”这个“中心”业务,形成了学校智育管理的业务网络;围绕“体育”这个“保障”业务,形成了学校体育管理的业务网络,等等。这些业务线不是孤立的,而是交织联结在一起的,从而保证了学校教育教学活动正常、有序、高效地开展。

  思想线。“以人为本”是现代管理的核心,这已经成为人们共识。管理的实践真切地反映出下列事实:把人作为管理的对象,有时自觉不自觉地会陷入由“人管人”到“人整人”的怪圈。这种现象是普遍存在的,由于产生了内耗,则导致管理效能大打折扣。科学的学校管理理念应该是“以人的思想、观念为本”。“人心齐,泰山移”,人们的思想、观念统一了,何愁学校工作上不去?师生的思想政治工作历来都是学校工作的重点。

  情感线。原则性与灵活性是辩证的统一,原则性是灵活性的前提,我们常说学校管理要“宽而有度”,“宽”即指学校管理的灵活性,“度”即指学校管理的原则性;但如果只讲原则性,没有灵活性,学校管理就势必会流于呆板僵化。

  人非草木,孰能无情?人是有着丰富的情感的,那么与人打交道就不能不讲感情。承认学校管理要讲灵活性,就不能排除情感因素。学校管理不能总是板着一副“包公脸”,冷若冰霜;瞪着一双“判官眼”,六亲不认。学校管理必须要有人情味,而且有时还要浓一些、重一些;以情动人,往往能起到通常的管理手段所达不到的效果。

  文化线。文化管理是学校管理的高级阶段。学校文化越来越引起人们的广泛重视,其魅力越来越彰显出来。所谓学校文化是学校优良传统的历史积淀,是一代又一代的师生在价值观念、价值判断、价值取向上的认同,是校风、教风、学风等的综合反映。学校文化氛围形成以后,每一位置身其中的人,都会被感染、被同化,有时就连外来人也不例外。全体师生都会自觉地把自己的命运与学校的命运联系在一起,都会象爱惜自己的眼珠一样爱惜学校的名誉,校之兴衰系于我身,校兴我荣,校衰我耻。学校文化的管理功能是不容否认的;文化力是学校综合办学实力的一个重要标志。

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