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大班美工教育随笔

木兰分享

  幼儿园开设美工课,可以提高孩子的动手实践能力。那么大班美工教育随笔会写些什么呢?下面是学习啦小编精心为你整理大班美工教育随笔,希望你喜欢。

  大班美工教育随笔篇一

  本节课,我给幼儿范画了一只偏偏起舞的蝴蝶,从收集上来的幼儿作品中看,无法发现一只跃然纸上的蝴蝶,只能看出幼儿的绘画技巧不够娴熟、到位。无论是从造型、色彩、线条、明暗还是布局都存在多种不足:

  首先,幼儿画的蝴蝶形体不够逼真,特别是翅膀和身体,左翅和右翅的比例不协调适宜。

  其次,着色时明暗色调的分布和过渡不合理,只会平辅平涂,显得呆板无神。

  再者,幼儿对色彩的感悟不深,色彩搭配不成功,无法画出冲击视觉色彩鲜艳的作品。

  另外,对画面的布局不甚合理,比例不适中,纸大图小,或偏上偏下或偏左偏右。

  还有,幼儿作品的想象力和创造力不够丰富,只会为蝴蝶添画一些花草太阳,无法创造出更生动、更有深意的作品。

  看到作品存在以上不足,我给自己设计好如下方案:

  一、结合日常生活,丰富幼儿创作的感性印象,发觉创作源泉,激发创作灵感。

  二、指导幼儿选择自己喜欢的物品进行写生,鼓励幼儿绘画时要线条流畅,用色大胆,布局合理。

  三、课堂范画时逐笔讲解作画要点,从色彩、线条、造型、布局等角度细致入微地给学生渗透,提升作画技巧。

  四、在想象的基础上创作主题画,突出寓意,给自己的作品起个好名字,画龙点睛,有始有终。

  五、将收集来的成功作品布置到"幼儿名画展"中,让幼儿欣赏借鉴,感知与发现色彩的魅力,取长补短,创作出富有欣赏价值的作品。

  总之,我希望看到栩栩如生的蝴蝶,更希望看到幼儿们经过不懈的努力,在绘画方面,化蛹成蝶、轻舞飞扬!

  大班美工教育随笔篇二

  “老师,我不会画,你帮我画好吗?”每次上美术课,几个刚转到我们班上的小朋友都会拿着笔,左看右看,看到别的小朋友差不多画完了,他就会眼睛通红的发出这一信号。刚开始,我便帮他画了大概的模型,然后让他自己画,可到下课了还是和刚刚的一样,看着那求助的眼睛,于是我便帮他了。但后来我发现,每次都是这样。我想这可不行,“不会”不是问题,“不学”才是问题。

  我分析了一下,现在的孩子大多数都是独生子女,在许多方面都是由家长代劳,所以遇到困难都是求助于他人,依赖性强,另一方面是或孩子在求助时我总是说“老师帮你”,“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。于是,我应一方面做好家园沟通工作,让家长在家里提供画画的机会,另一方面是我应该把“帮”字改为“教”字。

  今天又是上美术课,有些孩子又喊:“老师,我不会画。”我说:“好;老师教你画!”我握着他的手一边画一边讲解,画到一半后让孩子自己画。并鼓励他们:“你很棒,画的很好喔。”几节课下来,他们都愿意自己动手去画了。

  孩子在课堂是这样,在生活上也是如此。总以为他们还小,各方面能力差,其实这样反而增加了孩子的依赖心理,为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”,只有这样,孩子才能一劳永逸。

  大班美工教育随笔篇三

  每次美工课的时候,总会有些孩子说:“我不会。”我不行”,还有些孩子看老师快走到她(他)身边的时候马上用手或身体盖住,不让老师看,桂孝亚就是其中一个。其实,她是一个聪明、伶俐的女孩。她的语言表达能力很强,凡事喜欢为什么,并跟你讲道理,可就是一到美工活动时就犯愁,特别是在老师面前总是不敢下手,有时还放声大哭。安慰她、鼓励她效果都不佳。今天的美工课活动是用废旧报纸撕苹果,小朋友们都纷纷动手撕自己的苹果,当我来到孝亚身边时,她却愁眉苦脸的对我说:“老师,我不会。”我蹲下来问她,你哪里不明白?她摇头说:“我不会。”我分析她并非能力弱,而是缺乏自信心。我没有帮助她,只是拍拍她的肩膀说:“孝亚是个聪明的孩子,老师相信你会撕出一个最好的苹果来。”

  然后我就去帮助那些真正需要帮助的孩子,只是偶尔回到她身边小声说几句“不错”“撕的真好”……的赞许话。活动结束时,经全体孩子评选,孝亚的苹果是全班撕的最好的一个苹果。我在孩子的面前表扬了她。

  通过这见事情让我想到:认真仔细的观察每位孩子,使孩子体验成功的喜悦,从而相信:“我能行!我真棒!”

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