初中班级管理随笔(2)
初中班级管理随笔篇二
班级管理就性质而言是一种职业事务，是教育者重要而又基本的职责。管理只是教育的初级形式，教育的高级形式不在“管”而在“化”，“教化”是也。班级管理分常态管理和异态管理(突发事件的管理)两种。常态管理有章可循，大则《中学生守则》，小则校纪班规;异态管理则要考验教育者的教育智慧乃至人格情操，实属不易。
班级管理之难，难在教育对象的不确定性和差异性,届与届不同，班与班不同，家庭背景有别，个人性格迥异。特别是高中阶段，学生的自我意识突出，情绪容易波动，观点时有偏激，作为班级的管理者，行事自有个人的准则，限于学生的知识阅历，不一定全都能正面解读。另一方面大多数教师也都是普通教师，有普通人的思想情感，自然也有普通人脾气性格的弱点。再者，教师虽说是崇高的职业，但本质上也是一种服务行业，师道尊严早已被淡化，甚至扭曲。
化解班级管理之难，变被动应付为主动掌控，首先是一个态度问题，原则是：爱心、细心、耐心、恒心。其次是方法问题：正面引导、积极鼓励、依靠“群众”、民主集中、尊重个性、激浊扬清。
一、尊重而不迁就
尊重学生是赢得学生尊重的前提，而赢得学生的尊重才可能使学生亲其师信其道。现代教育理论倡导切切实实地尊重学生，这很好，问题是实际工作中管理者往往失之过宽，一味地做“好人”，在学校纪律和个人情感中寻找一个灰色地带。结果是过犹不及，在评教评学活动中可能会赢得一时的“选票”，但丢掉了育人的原则，从长远看是贻误学生，最终也会失去学生的尊重。
二、信任而不放任
学生都是可塑的，往往拥有巨大的潜能，没有天生的强者，强者都是在不断的尝试锤炼中成长起来的，读书是这样，做班干也是如此。班级管理要信任学生，笔者对学生常说的话是：“才华是逼出来的。”信任学生就能激发学生的斗志，强化学生的责任意识，收获意外的惊喜。当然，心理上过分的信任容易变成行为上的放任，平时的学习也要细心观察、督促跟进，防止学生作风虚浮，华而不实。
三、统揽而不包揽
班主任要全面了解学生，把握方向，驾驭班级全局，不能“耕了别人的田，荒了自己的地”。如果无论大事小事都得由班主任发号施令，事必躬亲，其结果是大事管不住，小事管不完;该统的没统住，该放的没放开。这既压抑了学生干部的工作主动性和积极性，不利于培养和调动学生的管理能力，也牵扯了班主任抓班级大事的精力。要处理好统揽而不包揽的关系，首先要善于选拔和培养好学生干部，既要严格要求又要树立威信。其次是把班级近期奋斗目标与具体措施结合起来，保证班级工作目标的实现。然后是放手发动群众，让班上的每一个学生都有归属感，人尽其才，都有用武之地。最后是把班级中心工作与日常工作结合起来，做到忙而不乱，活而有序。
四、果断而不武断
民主是集中的基础，集中是民主的保障，民主和集中是辩证统一的关系。民主集中制是我们党和国家组织活动的基本原则，也应成为班级管理的基本原则。在民主的基础上对班级的重大问题进行科学决策。如让学生民主讨论制定班纪班规、民主评议班级干部、民主评优、班费管理一律公开等等。组织班级活动时，班主任不能一厢情愿，自作主张，否则会缺少凝聚力。
五、参与而不干预
唯物辩证法认为，在事物的变化发展过程中，内因和外因同时存在、缺一不可;内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。在班级管理中，学生是内因，班主任是外因;班主任的主导作用只有通过学生的主体作用才能发挥出来。因此，班主任既要精心组织、指导班委会、团支部，放手让学生干部做好分管的工作，让每一位学生都成为班级管理的主人，又要积极参与班级的各项活动，与学生打成一片。
六、热爱而不偏爱
热爱学生是教师的天职，也是班主任搞好班级管理工作的基础和前提。班主任要向学生倾注无私的爱。学生生病，班主任要主动看望、关心;生活上有困难，班主任要伸出友爱的双手;学习差了，班主任要主动热情去帮助;有了思想矛盾，班主任要细心化解。在班级制度面前人人平等，在表扬或批评一个人、一件事之前，必须认真调查，对学生要一视同仁，否则轻者会放松对自己的要求，有一种优越感;疏者会产生抵触和不满情绪。
结语：班级管理是一门艺术，优秀的管理者并非都用同一个模式，他们各有各的管理风格和方法，但只要做到因材施教，往往是“浓妆淡抹总相宜”。虽然如此，他们也都有共同的特点：“懂”学生、“爱”学生，用发展的眼光“善待”学生、“欣赏”学生、“塑造”学生。真要做到这些并不容易，教育者一定要有高尚的人格、丰富的学识，对自己的工作常怀敬畏之心，用辩证的态度或方法面对教育，面对工作乃至面对人生。
初中班级管理随笔篇三
班级是学校各项工作的小集体，也是校验一个教师工作成败的关键。作为一名刚刚步入工作岗位的新教师，我积极主动的向老教师学习，并探索班级管理规律，研究孩子们身心发展规律，也取得一点小小的鼓励。下面是我的几点心得。
一、要注重多给鼓励
初一的孩子从小学刚刚步入初中，生活学习等都难以适应，小学的很多学习方法到初中都不在适应，因此充分给孩子鼓励还信心，多督促，孩子们才会尽快适应初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，对于刚结束学生时代的我而言是极大的考验。
在生活中做孩子们的朋友，帮助他们尽快适应学校的生活，这样才能打入学生的内部，充分了解班级存在的问题，对症下药。其次，利用上次的家访的机会，我真对班级几个特殊的孩子，我深入其生活成长的环境，了解其在家的表现，与其家长充分沟通，以便对其成长和学习更好的帮助。
二、放任有度
生活和学习中是孩子们的朋友，当有犯错的行为出现时，严惩不贷，不分男女，没有特殊情况，一视同仁。这样孩子们会意识到，我只有管好自己，老师才会把我当朋友，调动学生的积极性，积极主动参与到班级管理中来。
三、班干的选择
一个好的班级，班干绝对是非常出色的班干，他们才是和同学们吃住在一起的，因此班干时非常重要的。对待班干上，我采取批评时有度，该当着同学面批评的就绝不留情，该留点面子的就留点面子，平常以谈话交谈为主，班干得权利不能过大，班干之间有一种相互监督相互督促的氛围。
以上是我工作近两个月来，在班级管理上的一点小心得，有很多不到位的地方，有待改正。
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