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小学六年级语文《我的小桃树》教学教案

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  《我的小桃树》作者借一棵小桃树的顽强生长,抒写自己的理想和情志。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《我的小桃树》教学教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《我的小桃树》教学教案一

  教学目标:

  1、学会5个生字。

  2、默读课文,理解重点句段的深刻含义,体会作者的思想感情。

  3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。

  4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。

  教学重难点:

  引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。

  授课时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)预习:

  1、通读课文,弄懂课文大意,标出段。

  2、教师紧扣教材内容介绍作者。

  3、查字典、解释下边词语。

  矜持:竭力保持端正严肃的态度。

  摇撼:摇动。

  恍然:猛然领悟。

  欲绽:将要开放。

  淅淅沥沥:淅沥,象声,此处指细雨声音。

  忏悔:对自己的过错请求容忍宽恕的意思。

  悠然:悠闲自在的样子。

  (二)整体感知课文内容

  1、板书课题,自读课题。

  2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文,边读边思考。

  3、自读课文,分析课文结构:

  全文共14段,可分两部分。

  第一部分(第1段)开篇点题,耐人寻味。

  第二部分(第2至最后一段)明写小桃树的经历,暗写作者本人的经历。可分为三层:

  第一(第2段):眼前情景。

  第二(第3至8段)插叙,回忆过去。

  第三(第9至14段)眼前情景。

  第二课时

  阅读课文,讨论问题

  1、在第1段中,作者:“我常想给我的小桃树写点文章”,什么“只是自个儿忏悔,又自个儿安慰”呢?

  提示:“常想写”,说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”,一直没写,所以感到内疚,要忏悔;现在“该给它写了”,所以感到安慰”。开头,造成悬念,能激发读者兴趣。

  2、第2段,作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达作者怎样的心情?

  提示:作者用拟人的手法,一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实,“我”“万般无奈”,只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系,自然引起对往事的回忆。

  3、第3段中,奶奶给桃吃时说的那番话,对我有什么启迪?

  提示:启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。

  4、作者多次写到:“桃核儿在院子角落里”,“它长的不是地方”,意味着什么?

  提示:小桃树生长环境差,遭受冷落。

  5、作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”,后来又说“它是我的梦中儿长的”,这些话应当怎样理解?

  提示:在奶奶的教育下,作者从小就萌发了对幸福生活的向往,就有着美好的理想,随着小桃树的长高,这种愿望和理想也更加强烈了。

  6、第7段中说:“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。”这句话该怎样解释?

  提示:这句话的意思是说,“我”的理想是美好的,是生机勃勃的,是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。

  7、第8段,作者明写自己的经历,和“小桃树”有什么联系?

  提示:作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是自己的化身。

  (四)阅读课文第三层,讨论回答问题。

  1、第9段写了几层意思,表现了作者怎样的情感?

  提示:三层意思:自责的话,一场痛哭,又见到了小桃树。

  十年浩劫,“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑,国之不幸,家之不幸,己之不幸交织在一起,只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树,想想自己坎坷的经历,百感交集,托物言志的主旨十分明显。

  2、第10至第13段,从两个方面写小桃树。作者是怎么写的?其深刻含义是什么?

  提示:作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”,变成“赤裸裸的了”,又写了“它开了花”“花没有立即谢去”,在大雨中拼命“挣扎”,树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法,再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想,也暗含着作者尽管几经挫折,几经磨难,仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。

  3、说说最后一段的作用?

  提示:小桃树的顽强生命力看到了希望,坚定了信。尽管经历了生活的磨难,但是,坚信不屈不挠的奋斗,定会创造美好的未来,实现美好的理想。是本文的主旨所在。

  (五)总结课文的线索:

  明线,小桃树的经历:桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦,黄,没人理会)——有院墙高了(猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照顾)——开花(弱小,遭大雨,花零落,挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

  暗线:“我”出生在偏僻落后的山村小院,土生土长,生活贫苦。天地狭小,孤陋寡闻。离家出山,进城读书,感到自己渺小,但想干一番事业。长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,感到自己太幼稚、太天真了,在极左路线的重压下,遭受种.种不幸。但像小桃树一样,我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

  六 总结全文。检测课后习题。

  小学六年级语文《我的小桃树》教学教案二

  教学目的

  1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志,教育学生树立远大理想,并为之追求、奋斗。

  2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。

  3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。

  教学重难点

  1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

  2、小桃树的形象是作者自己的化身。

  教学设想

  1、让学生课前充分预习,掌握必要的常识、字词等基础知识。

  2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点,引导学生正确地理解。

  3、自读与讨论、教师提示相结合,重在点拨,少作分析。

  4、用有感情的范读、投影等创设情境。

  5、适当进行“说”的训练。

  6、计划安排一个课时。

  教具准备

  1、投影仪

  2、幻灯片

  3、激光灯

  教学内容和步骤

  一、导入新课

  (出示幻灯片一)

  师:画面上画了些什么?其中主要的是什么?

  (生答)(主要的是人和小桃树)

  师:这节课,我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。

  (师板书课题:我的小桃树)

  二、检查预习情况

  (出示幻灯片二)

  (生回答后师订正、评价)

  三、指导自读第一步

  师有感情地朗读课文,生边听边思考问题。

  (出示幻灯片三)

  1、本文写的主要事物是什么?主要人物是谁?另外,作者还写了哪些物和人?

  (小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶)

  2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?多次写奶奶有什么作用?

  (反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。)

  3、根据课文简要叙述小桃树的经历。

  (生讨论、回答,师总结并板书)

  环境 经历 现状

  小桃树 角落里 遭遇 花苞欲放

  师:作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的?

  (先写眼前情景<第1节>,接着回忆过去<第3—9节>,最后又回到现实中来<第10—14节>。)

  师:第1节有什么作用呢?

  (引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的,有它的特殊意义、经历。)

  4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容?

  (“我”的一些经历。)

  (板书:“我” 偏僻小山村 磨难 安慰、追求)

  点拨学生说说本文的两条叙事线索。

  5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢?

  (小桃树是作者自己的化身。)

  四、指导自读第二步

  速读课文,思考讨论。

  (出示幻灯片四)

  1、为什么说小桃树长的不是地方?

  (小桃树长在一家土院子的角落里,暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。)

  2、为什么说它长得很委屈?

  (小桃树得不到良好的生长条件,暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里,孤陋寡闻,后来到城里才知道天地更宽广。)

  3、为什么一再说它长得瘦小?

  (暗示自己感到自己渺小,未能成为大才。)

  4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景?

  (暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨,有过种.种磨难。)

  五、指导自读第三步

  (出示幻灯片五)

  (阅读第3、7、14节,思考、讨论,教师点拨)

  1、“蓄着我的梦”指什么?

  (反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。)

  2、为什么说“我的梦”是“绿色”的?

  (是说自己为美好幸福的未来而奋斗,这是生机勃勃的,欣欣向荣的,充满希望的。)

  3、“你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义?

  (尽管经历了生活的磨难,但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出丰硕的果实。)

  六、指导学生总结全文

  七、能力训练

  (出示幻灯片六)

  五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?请说一段简短的话。

  (同学说,师以鼓励性评价为主。)

  八、布置作业

  按上题要求,写一篇短文,自拟文题,并配上一幅插图。

  附:板书设计

  我的小桃树(散文)

  贾平凹

  小学六年级语文《我的小桃树》教学教案三

  教学目标:

  1、学习本课的5个生字,理解课文中关键词语的含义,如“委屈”“梦”等。

  2、理解课文内容,通过关键句子体会作者的情感。

  3、学习插叙的叙述方式,了解课文托物言志的表现方式。

  4、让学生懂得要想取得成功,必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

  教学重点:

  通过关键句子的品悟,体会作者的情感。

  教学难点:

  领悟文章托物言志的表达方法。

  教学课时:2课时

  学生预习作业:

  1、自学课文的生字,每个生字书写三遍,做到正确、规范。

  2、通过查找工具书了解课文生词的含义,如“执着”等。

  3、把课文读3遍,不懂的问题可以在旁边做上记号。

  4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。

  教师准备:

  1、查找贾平凹的资料。

  2、完成教学设计,制作课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,板书课题。

  1、教师板书课题,学生就课题质疑。

  2、梳理学生问题,明确学习目标。

  这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文,要求用心读每一句话,尽可能区读懂课文的内容。

  2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。

  A 问题:我的小桃树的来历。

  学生交流,知道小桃树是“我”吃完桃子后,种在院子的角落里的长出来的。

  B 问题:“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

  a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。

  b 作者的梦是什么?随着年龄的增长,作者的梦有了些什么变化?

  理清作者“梦”之路。

  幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

  c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。

  C 问题:作者为什么要感激小桃树?

  生可能会回答:因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

  过渡:大家初读课文的收获是非常大的,但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习,大家会有不一样的感受。

  3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?

  生自由交流课文内容,理清文章脉络,领悟“插叙“的叙述方式。

  预设:

  生:课文主要写了小桃树的生长过程。

  师:那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?

  生:2——7自然段。

  师:那文章的第一和后面的三个自然段呢?

  生:写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。

  师:是呀,课文一开始就写如今的小桃树,后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残,中部分只是作者的额……

  生:回忆。

  师:这样的叙述方式就是“插叙”,板书:插叙

  插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果?相信学完了课文,大家就会有更深刻的认识了?

  三、品读课文,体会情感。

  1、默读课文2——7自然段,思考:我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?

  要求:先找到小桃树生长的句子,在旁边写上自己的体会,你是从哪些词句体会到,可以联系上下文来谈句子的感受。

  2、学生默读课文,自主批画,写体会,教师巡查学生自主学习情况,及时指导学困生,了解学生学习情况。

  3、学生小组内交流自己的学习收获。

  4、集体交流。

  (1)抓住“它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。”这句话,上挂下联,体会小桃树的“委屈”,感受小桃树生长的艰辛与磨难。

  关联的句子:

  A、我却怎么也不能安睡,想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)

  B、大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的嘲笑)

  C、他们嫌长的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着,给它浇水。(体会小桃树的坎坷)

  D 、“我看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与寂寞)

  (2)体会拟人修辞手法的表达效果。

  (3)引导学生读出自己的体会。

  5、小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难,但是它屈服了吗?

  引导学生抓住相关句子,体会小桃树的顽强生长的精神。

  第二课时

  一、看板书,梳理上节课的学习体会,感受小桃树的形象。

  二、细品文字,感受小桃树的不屈不挠。

  1、自由读课文第1,8、8、10自然段,说说自己似乎又看到了怎么的一棵小桃树?

  2、生交流。

  引导学生通过句子“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那,我突然看见树的顶端,高高的一枝上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像海面上的灯塔,闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。

  (1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残,但是顽强生长的精神。

  (2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”,感受小桃树顽强的生命力。

  3、作者最后说“我该怎么感激你,你到底还有一个花苞呢”,作者为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。

  生读补充资料。

  三、领悟文章表达方法。

  1、看过了《贾平凹的童年》,你觉得作者为什么要感谢小桃树?

  感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。

  2、引导学生理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

  人世的大书写了什么?作者做好了读懂人世大书的准备没有?要怎样才能读懂人世的大书?

  引导学生体会人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

  2、作者表面上是在写小桃树,实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。

  3、引导学生领悟文章的线索:明线与暗线。

  4、总结课文,体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。

  四、总结课文,提升认识。

  1、读到这里,你有什么想说了。(可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。

  2、课文学完了,老师还要留个问题让大家课后去继续探讨:课文为什么多次出现奶奶?表达了作者怎么的情感?

  五、作业

  1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

  2、以《我的》为题写一篇作文,尝试使用“插叙”的叙述方式。

  板书设计:

  我的小桃树

  (明线)    (暗线)

  艰辛磨难    坚持梦想

  梦

  顽强生长    不屈不挠


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