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小学六年级语文《跟祖父学诗》优秀教案

李斯分享

  《跟祖父学诗》通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音,再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《跟祖父学诗》优秀教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《跟祖父学诗》优秀教案一

  教学目标:

  1、学会8个生字,积累文中出现的古诗。

  2、有感情地朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

  3、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子

  4、激发学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。

  学情分析:

  这篇文章通过大量对话语言的描写,让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织,刻画了人物的性格,并且推动了情节的发展。我班学生比较喜欢这样的文章。教学时,让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”,感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思,在文字中找出能体验“我”快乐的语句,通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文,找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因,经教师指导朗读体会后,在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边,了解她的经历,体会她今天能走上文学之路,是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗,自觉在课外多读、多积累古诗。

  教学重难点:

  1、理解“我”跟祖父学诗的过程,体会“我”在学诗过程中的特别感受,品味“我”童年生活的有趣与快乐,感受少年真挚的情怀。

  2、培养学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。

  教学准备:课前指导布置学生预习课文,阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、检查预习,导入新课。

  1、师:课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获?

  预设学生活动:

  (1) 交流生字读音。

  (2) 交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

  (3) 知道作者是萧红,提到课文节选自她的《呼兰河传》。

  2、师:在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。

  二、听一听,初步感受课文内容。

  1、教师范读课文,生认真倾听。

  过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。

  2、自由读文。

  3、检查初读情况。

  三、细读体会,感悟情感。

  1、自主学习,批画思考。

  学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。

  2、相互交流,感悟情感。

  (1) 读完全文,你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?

  预设:快乐、无忧无虑、自由、幸福。。。。。。。

  (2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上,这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?

  (3) 学生抓住重点词句进行小组交流,教师相机引导。

  (4)从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?

  小组交流

  四、写一写。

  小学六年级语文《跟祖父学诗》优秀教案二

  教学目标:

  1.学习课后生字,理解课文内容,理清文章条理,回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。

  2.有感情的朗读课文,激发对诗歌的学习和研究兴趣。

  3.学习作者直白而富有童趣的表达,体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法

  教学重点:

  理解课文内容,梳理文章条理,回答课后思考题,体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  初读全文,读准生字。理解文章大意,理清文章条理,体会小作者的童真与可爱,体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。

  一.导入新课:

  不管学习什么东西,都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢?

  二.指名读全文:

  1.听听生字的音发准了没有。

  2.把你觉得有趣的地方找出来。

  3.有没有不懂的地方,可以提出来。

  4.

  三.全班交流:

  1、交流有趣的句子。读一读。

  2、提出问题。

  3.读了这片文章,你有什么感受?

  四.再读课文,理清文章条理:

  思考:我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?

  (跟着祖父念,基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读,举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想,流露出童真非常可爱)

  五. 细读文章1----10段:

  1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?

  2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?

  3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。

  六,课时小结。

  第二课时

  教学目标:

  学习文章后半部分,体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真,感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。

  教学过程:

  一.回顾上节课内容:

  作者开始学习是出于好奇和好玩,我们看看她是怎样学的呢?哦,原来是在祖父口口相传中学习的,她的学习方法就是乱喊乱叫,也不知道其中的意思。

  二,那么作者学习也很挑剔,有喜欢念的也有不喜欢念的,看看她喜欢念什么诗?为什么喜欢呢?

  1.指名读11—17段。

  2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?

  3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?

  (原来是字音好听,还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?

  (作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱,非常有趣)

  4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)

  三.读到一定的时候,就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗?

  指名读最后一部分。你有什么感受?

  (小作者完全没有理解意思。只是想着吃的,和凭感觉判断)这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实,非常有趣。谁能读出这种感情呢?

  指名分角色朗诵。教师指导,反复朗诵。

  四.学完了作者学诗的经历,你觉得真实吗,有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?

  (全班交流)

  五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。

  小结:文章选取的材料都是为中心服务的,选择的材料要生动,要准确的表达中心,这样才能使文章内容集中,表达意思明确。

  六.课后练习:

  小学六年级语文《跟祖父学诗》优秀教案三

  【教学目标】:

  1、学会文中8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系上下文,理解句子的意思,结合学生亲身经历,体会“我”童年生活的有趣与快乐。

  4、激发学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。

  【教学重难点】:

  1、体会“我”童年生活的有趣与快乐,感受少年真挚的情怀。

  2、培养学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。

  【设计理念】:

  教学时,让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”,感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思,在文字中找出能体验“我”快乐的语句,通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文,找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因,经教师指导朗读体会后,在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边,了解她的经历,体会她今天能走上文学之路,是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗,自觉在课外多读、多积累古诗。

  【教学课时】:

  2课时

  第 一 课 时

  (初读课文,读准字音,读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红,初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字,提醒学生写字姿势要正确,养成好的写字习惯。)

  第 二 课 时

  教学过程:

  一、 回顾上文,激趣导入

  上节课,我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心,快乐。这节课,让我们再次走近祖父身边,和萧红一起跟祖父学诗吧!

  二、感悟快乐

  1、请大家默读全文,思考:你从哪儿体会到我的快乐?用笔勾画出相关语句,并写下自己的点滴感受。

  2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

  预设:

  师:谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流?

  生:我从“早上念诗,晚上念诗,半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。

  师: 能说说你是从哪些词语中体会到的吗?

  生:我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗,而且很勤学。

  师:请你想象一下,小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时,她会想些什么?又会做些什么呢?

  (引导学生想象萧红的内心,她是怎样想的,怎样做的?)

  生:我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。

  师:你们很会读书,能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗?

  (生朗读此部分)

  师:同学们,听了他的朗读,你想说点什么呢?(生评价)

  师:你来试试,读出你的体会吧。(生读)

  师:让我们一起来朗读这一段,看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。(生齐读)

  师:你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?

  生:我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

  师:她为什么要大声喊?

  生:因为她觉得那诗念起来很好听,所以很高兴地跟着祖父大声喊。

  师:请默读课文,找出能表现“我”大声喊的关键词句,读一读,体会“我”的快乐

  (引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。)

  生:我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听,越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听,而且,觉得好听就学,不好听则不学。

  师:诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平时是怎样学诗的?有这样的感受吗?

  师:怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!

  生:我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?

  师:你怎么体会到的?

  生:我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我” 学诗时心情非常好。

  师:你来读读这两首诗,读出“我”的喜欢、开心、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读)

  (教师在引导学生交流体会时,可引导学生联系自己学诗时的情景,想想自己是怎样学诗的,有什么样的体会来进行朗读指导。)

  师:从你们找出的语句和从你们的朗读中,我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣,多么快乐啊!学到这,儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等)

  三、感悟宽容与慈爱

  1、认真再读课文,想想:“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣,如此快乐呢?

  2、学生带着问题读课文,边读边做记号。然后小组交流。

  3、集体交流体会。

  预设:

  生: “我”念诗大声喊时,母亲要打我,而祖父只是很幽默地警告我说:“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评 ,但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。

  生: 跟祖父学诗“我”是自由自在,无拘无束的。每当祖父教我一首新诗,开头我觉得好听,我就学,不好听,就不学,祖父总是依着我,直到我满意为止。

  生:当“我”不高兴时,祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗,一念,“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

  师:你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈爱……)

  (抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗,开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴,他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。)

  师:因为祖父的幽默、宽容、慈爱,让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分,选择你喜欢的角色,在小组里练习读一读,联系你们平时学诗的经历,读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。(分角色读)

  4、读读这些句子,你又体会到了什么?

  出示句子:

  “祖父念一句,我就念一句”

  “念了几十首后,祖父开讲了”

  “但从此再读新诗,一定要先讲的,没有讲过的也要重讲。”

  通过这些句子,让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的,以“我”的兴趣为主,用他的宽容与慈爱,幽默与风趣引导“我”,启发“我”学习《千家诗》,让“我”的童年生活充满快乐。

  5、教师小结学习内容

  四、拓展 : 积累诗句,激发学习古诗的兴趣

  1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读,让我们也读得越来越好听,越来越有趣吧。

  2、学生比赛诵读平时积累的诗句。

  3、联系实际,说说你平时是怎么学诗的?与文中“我”学诗经历作比较,有什么体会?

  师小结:萧红现在走上文学之路,与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句,多积累一些诗句,让我们的童年充满诗情画意,让我们的童年更丰富、更快乐,而且这样会让我们受益终身的。

  【板书设计】

  2 跟祖父学诗

  早晚念

  大声喊

  好听就学

  有趣 快乐


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