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小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案

李斯分享

  《雪地贺卡》记述了一个成年人看到一个小姑娘给雪人写贺卡,因为感动于小女孩的善良,于是以雪人的名义给小女孩回了一张贺卡。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案一

  教学目标:

  知识目标

  掌握生字新词。

  能力目标

  能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)

  情感目标

  珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

  教学重点:

  通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

  教学难点:

  理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了?

  教学过程:

  一、 检查预习,导入新课。

  上节课,我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文,在学习这篇课文之前,课文有几个生字老师要提醒大家注意:“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。(出示词语,学生巩固)

  二、 感悟文本,发现童心。

  教师读课文第一、二、三自然段,引出刘玲写的第一张贺卡。

  教师幻灯出示第一张贺卡内容。

  作者曾寄出也曾接受过一些贺卡,为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?

  (CAI出示贺卡一,生自由读)

  预设学情

  (A)如果你是作者,这张贺卡哪些地方让你心动?

  ①我觉得这一句让人心动:你一定不怕冷,半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。

  师:你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书:关爱

  (B)作者说我有点嫉妒雪人,能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡,你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?

  ② 生:雪人是个没有生命的事物,而刘玲却对他那么的关爱,所以说他的关爱是真诚的。师:原来使作者心动的是刘玲那纯洁的,发自内心的关爱之情,这就是诚挚的关爱。生再读贺卡,读出感悟。

  ③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡,老师被感动了,如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

  ④ 看到这一张充满关爱的贺卡,我感到刘玲那冰雪般晶莹的心,那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱,雪人的心都快融化了,所有的女生来读一读。

  ⑤ 小结:多么可爱的孩子呀,他有一颗纯洁善良的金子般的心,难怪作者格外心动,难怪作者如此嫉妒雪人,因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心,那是我们多少人梦寐以求的,带着这种心情我们齐读课文第3自然段,感受作者的心情。

  ⑥ 看到这么让人心动的贺卡,看到雪人受到如此真挚的关爱,我怎么能不被感动,于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?

  ⑧小结:原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动,有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!

  (生齐读作者的回信)

  三、 品味文本,感悟童真。

  1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去,第三天,“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻,你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。

  (CAI出示贺卡二,生自由读)

  预设学情

  (1)想回写一张贺卡,因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!

  教师相机评价:你不想让她失望,对吗?把你找到的语句读一读吧。

  (2)不想回贺卡了,因为刘玲收到贺卡后,高兴得跳了起来,她以为神话真地实现了,如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

  师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。

  (3)又想回又不想回,感觉左右为难,不知该怎么办。

  你觉得难以抉择,对吧?

  2、此时此刻,作者的心情和你们一样矛盾呀,你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决 进退两难)

  3、 找一找,文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)

  4、经过反复思索,作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段,边读边思考这个问题,可以勾画出有关的语句,还可以写上三两句批注。

  (生默读思考,勾画批注)

  预设学情

  (1)作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲,想呵护刘玲那一颗纯真的童心,因为“刘玲相信神话……。”如果他知道事情的真相,会很难过的……

  师相机评价:是呀,作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话,如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!

  (2)“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情,所以才决定不回贺卡。

  教师相机评价:刘玲是那么的善良,那么的纯洁,作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!

  (3)小结:听了你的朗读,老师感觉一股暖流涌上心头,作者对刘玲是如此小心的关爱呵护,所以会生出这“别样心情”呀!

  (4)我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)

  (5)因为作者虽然不想让刘玲失望,但更不想打破他这童年的美梦,所以不回贺卡,是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

  (6)师(引读):作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心……

  小结:我不忍心回这张贺卡,这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇,有这么一段特殊的奇遇,有这么一段独有秘密,是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段:一个带有秘密的童年是多么的幸福。

  四、拓展文本,呵护童心。

  1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情,深深地打动了我们,作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心,不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年,把这个美好的小秘密永远珍藏。

  2、在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的星星,儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻,你们也一定有许多话想说,那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

  3、生补充诗句内容:在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想,总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。

  4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?

  教师适机评价。

  童年是美好的,童年是难忘的,让我们用本文作者的一句话结束本课的学习:没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年”

  (生齐读)

  师:让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!

  作业布置:按照书信的格式,给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

  板书设计:

  雪地贺卡

  关爱 童真

  带有秘密的童年是幸福的

  小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案二

  教学目标:

  知识与能力

  1. 掌握本课中的生字词。

  2. 能用简洁的语言复述故事。

  过程与方法

  1. 体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。

  2. 有感情地朗读课文,感受作家真诚,朴素的习作风格。

  情感、态度与价值观

  懂得珍惜纯真的童心,对生活充满信心和执著。

  教学重、难点:

  体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  (一)课文导读。

  1. 文题理解。

  文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。

  2. 作家作品与时代背景。

  鲍尔吉•原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说,表达了作者对童心的珍惜。

  3. 谋篇立意与层次结构。

  作者记叙了一个颇耐人寻味的故事,通过一张小贺卡,表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分。

  第一部分(第1段):写沈阳雪大,为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。

  第二部分(第2—6段):李小屹与“雪人”互寄贺卡。

  第三部分(第7—10段):故事的结局,点明全文主旨。

  4. 写作特点与写作借鉴。

  (1)技法应用:用隽永的语言画龙点睛地议论,表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡,他说:“我有点嫉妒雪人,能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的,作者这样说,正反衬了孩子纯真心灵的可贵。

  (2)语言欣赏:本文语言清新自然、幽默风趣,叙述中有抒情,纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间,给人朴素平实的感觉。

  (3)写作借鉴:把情感蕴含在叙述中。如,“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后,他看到“星期日的下午,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她装束臃肿,胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述,可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”,让我们窥见了孩子和作者的情感,雪人的嘴唇鲜艳,孩子的童心鲜艳,作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。

  (二)重难点句子

  “回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知道这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。”

  作者想保护纯洁的童心,他知道作为一个孩子应该有梦,应该有对童话的神往,有对生活的某种期待,应该富有想象力,这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象,所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”,是怕创造的童话境界吓着孩子,自然孩子没有那么脆弱,孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。

  (三)合作探究。

  1. 讨论:文章说“李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福”,“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的,为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福?

  一般而言,与大人相比,儿童的心灵比较纯真,情感比较真实;心理上更为好奇,更趋于趣味和幻想,思维更简单,生活的经验更有限。因此,儿童们往往把神话、童话,乃至梦幻当作真实,把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉,乃至“也有爸爸妈妈”;喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵,或特别郑重其事,或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好,就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人,现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加,在丧失孩子气感觉的同时,往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说,相信神话、带有秘密的童年很幸福。

  事实上,一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的,没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。

  2. 《从百草园到三味书屋》中,也有这类“神话”和童年的“秘密”吗?

  《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等,就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解,还有,短短泥墙根一带的“无限趣味”,背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作,乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子,关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论,不必讲道理,只要举出具体的例子即可。

  3. 明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了,“我”为什么这样做?假设几天以后,李小屹又给 “雪人”写了一张的贺卡,如果你是李小屹,你会写些什么呢?

  前半部分所问,目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是:①“我”郑重其事地替雪人回信,是被孩子的纯洁、美好的心灵,孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动,是对这种心灵的呵护,对这种关爱的回应,对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了?如果继续这个游戏,那就无异于真的骗了她。如果说出真相,那就破坏了她正在编织的美好的梦,中断了她正在“上演”的动人的故事,而这,是“我”更不忍心的。所以,面对这么一个纯真的孩子,“我”只好停止这游戏,让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧,让这动人的童心童真童趣延长得更久一些,让她这幸福的童年迟一点结束吧。

  后半部分的回信活动,让学生发挥聪明才智,各显其能。但总的应立足于文本,扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。

  (四)作业。

  1. 有表情地朗读全文,背诵“我把贺卡放回去”至结尾。

  2. 以我的童年为题,写一篇回忆性的文章,要写出真情实感。

  小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案三

  教学目标:

  1、学会10个字。

  2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

  教学重点:通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

  教学难点:体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

  课时计划:一课时

  教学过程:

  一、创情入境拨动心弦

  导入:下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。

  师:出示图片:雪地雪人。仔细观察,你会发现什么?

  生:雪人胸部有一张纸卡。

  师:纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。板书课题:雪地贺卡

  师:本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍

  二、初读课文整体感知

  1、读一读下面的字:

  埋没 颏雀斑 班级 襟怀 屹立

  2、解释下列词语在文中的意思:

  襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇

  3、本文分几个部分,说说各部分的主要意思是什么?

  4、给老师和同学讲一讲这个故事

  师:评价并简要小结

  本文分三个部分:第一部分,开头……能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡,被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分,我寄出也接受过一些贺卡……主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

  三、诵读想象体会情感

  师:文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?

  生:三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的,一张是“我”替雪人写给刘玲的。

  师:下面我们分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下刘玲的情感和“我”的情感。

  生:分角色朗读课文。

  师:请同学们分组讨论以下两个问题:

  ①刘玲的两张贺卡,体现了刘玲怎样的情感?

  ②“我”替雪人写给刘玲的贺卡,体现了“我”怎样的情感?

  生:讨论并回答

  师:小结。童趣:赞美雪人;刘玲的童年:童心:同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵。童真:等待回复;“我”—对童心的呵护和珍爱,真心的祝福

  四、研读课文释疑解惑

  师:有感情朗读““我”把贺卡放回去……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

  生:反复带感情朗读课文并背诵。

  师:明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?

  生:阅读“我寄出也接收过一写贺卡……恳挚的关爱”。

  “我把贺卡放回去……焦急地期待回音”。

  “我不忍心让刘玲就这么盼望着……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

  师:“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡?当刘玲又写来一张贺卡时,“我”需不需要再回写一张?大家讨论讨论:

  生:互相交流

  五、总结全文点明主旨

  师:文章的最后一句是对全文的总结,点明了主旨,把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

  作业设计:请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。

  板书设计:

  发现雪人怀中贺卡,被深深打动

  珍惜童年

  雪地贺卡:替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦”

  珍爱童心

  感叹有秘密的童年最幸福


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