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小学五年级语文《背课文》教学教案

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  《背课文》讲述我小时背课文的三段经历和感受,表达了对童年学生生活的喜爱之情。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《背课文》教学教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《背课文》教学教案一

  【教材简析】

  课文通过讲述我小时背课文的三段经历和感受,表达了对童年学生生活的喜爱之情。文章以时间的推移为经线,以背课文的经过和感受为纬线展开讲述。教学重点放在文章的第二段。侧重引导学生理解背书困难的原因主要来自自身。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.学会本课9个生字。正确,流利有感情的朗读课文。

  2.结合课文内容和自己的学习,生活实际理解文中关键句子的含义。

  3.初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

  过程与方法:

  尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

  情感、态度与价值观:

  感受背书的乐趣,能主动积累语言材料。

  【教学重难点】

  教学重点:理解作者文中关键句子的含义。体会作者的思想感情。

  教学难点:结合生活实际感受背课文的乐趣。

  【课时安排】(分课时教学内容安排):

  第1课时:检查预习,整体感知课文,学习课文第1段;

  第2课时:学习课文2-4自然段,总结全文。

  第一课时

  一、揭示课题:《背课文》。

  二、启发谈话:

  同学们喜欢背课文吗?在背课文的时候有那些感受呢?今天我们就来学习背课文这篇文章,看看文中作者有哪些感受。

  三、指导自学。

  1.要求轻声自由读课文,把课文读通。

  2.画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

  3.说说文中作者对于背课文有哪些感受?把相关的句子画下来。

  四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

  1.生字新词:

  2.指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

  3.讨论。

  ①作者对于背课文有哪些感受?(轻松,不轻松,轻松)

  ②课文共分几段?(全文分为四段)

  五、读讲课文第一段。

  1.指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

  2.指导读:第四自然段,读出那种轻松流畅的感受。

  3.这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

  第二课时

  一、复习检查。

  用卡片检查识字和理解词语的情况。

  二、读讲课文第二段。

  1.通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的,第一部分中,因为所背的内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样,可随着课文越学越多,背书的难度不断加大,双是什么使作者对背书充满热情的呢?请自由读文章的第二部分,思考这个问题?

  2.生自由读第二部分,自主思考。

  3.全班交流:

  (1)所背课文有趣。

  品读匆匆。

  (2)老师的示范激了了我背书的兴趣。

  抓住一字不差,体会作者当时的惊奇,佩服。指导朗读,突出一字不差。

  (3)妈妈的激励。

  抓住平静体会妈妈的责备之情。指导朗读。并理解容光焕发,说说妈妈为什么背得容光焕发。

  再指导朗读,读出作者的感受。

  4.小结:虽然背书是个艰难的过程,但作者找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此应得趣味横生。

  三、学习第三部分。

  1.指名读第三部分,想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。

  2.全班交流,重点指导理解两个重点句子。

  书读千遍,其义自见。

  文中哪些词语可以帮助我们理解这句话,请把它们画下来。

  交流,理解在我们的脑海中,渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历。

  用自己的语言说说对这句话的理解。

  3.指导朗读第17段,注意感情的变化。

  4.结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣。

  四、小结:

  在背课文的过程中,作者掌握了科学的方法,从背书中体会了很多的乐趣。

  【板书设计】

  背课文

  轻松 不轻松(课文长) 行云流水

  简单 妈妈激励我 体会背书的好处

  小学五年级语文《背课文》教学教案二

  教学目标

  1、理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

  2、培养正确、流利、有感情地朗读。

  3、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

  教学重难点

  1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

  2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

  3、培养有感情地朗读,表达情感的能力。

  教学切入点:了解作者小时侯背课文的经历和感受。

  阅读点:如何背课文?

  课时安排:2

  板书设计: 4、背课文

  简而短的课文快乐背

  方法 难而长的课文克服困难背

  “书牍千遍 其义自现”

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学门对于背课文是再熟悉不过的事了,你们在平时的学习中是怎么样背课文

  呢?(学生自由说。)

  二、初读课文,整体感知

  请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  三、合作交流

  1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

  2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受?

  四、重点品读、感悟。学习课文第二部分

  1、过渡:通过初读课文,我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中,因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多,越来越长,背书的难度不断加大,又是什么使作者对背书仍然充满热情呢? 请自由读文章的第二部分,思考这个问题。

  2、生自由读第二部分,自主思考。

  3、全班交流。(以下为预设的教学板块,不分先后顺序。)

  (1)所背课文隽永有趣。

  品读义小引用的句子:

  ①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候

  ②“去的尽管去了,来的尽来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?”

  ③“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”

  结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。

  指导学生把感受带进朗读。

  (2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

  扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》,让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

  指导朗读,突出“一字不差”。

  (3)妈妈的激励。

  “妈妈拿着课本,很平静地说:‘你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气,体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观,还要体会到妈妈的责备之情。

  “妈妈接着说:‘我小时候,学的是古文。还不懂啊,就让背。’说完,她就背起来:‘子曰,学而时习之,不亦说乎……”’

  师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:指名读读孔子的这句名言;

  教给出这句话的译文;比较古文和译文,体会背古文的难度较大。

  “我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。”理解“容光焕发”,说

  说为什么妈妈背得容光焕发,那样起劲。

  再指导朗读,读出作者的感受。

  4、小结:虽然背书是个艰难的过程,但作者多找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此变得趣味横生。

  第二课时

  一、学习课文第三部分

  1、指名读第三部分,想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

  2、全班交流,重点指导理解两个重点句子。

  “书读千遍,其义自见。”

  (1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话,请把它们画下来。

  (2)交流,教师相机介绍《桃花源记》,帮助学生理解“在我们的脑海中,渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

  (3)用自己的语言说说对这句话的理解。

  (4)指导朗读第17自然段,注意感情的变化。 。

  “多背一些名篇,储存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿吃下草,经过多次反刍,慢慢地消化,慢慢地吸收。” ,

  (1)指名读该句,说说“反刍”的意思。

  (2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?

  (3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

  3、小结:在背课文的过程中,作者掌握了科学的读书方法,从背书中获益颇多。

  二、你原来对“背课文”持什么态度?学习课文后,你有什么新的看法吗?

  小学五年级语文《背课文》教学反思

  《背课文》是作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一件事侧重于背课文的的快乐,第二件事侧重于背课文越来越困难,需要付出努力,第三件事侧重于对背课文的意义感悟,背课文如“牛儿反刍”,不断背诵不断领悟。课文线索清新,内容浅显,与学生的背诵经历很相似,有同感。

  在教学中,我主要抓住背课文的的不同感受为线索,通过自主阅读,让学生勾画批注,互相探讨交流。扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍,其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解,深化感悟。这样,省去了许多繁琐的教学环节,重点内容得到落实,学生潜心读文的时间得到了保证。

  精心设计问题,深入讨论。本课的难点是理解“书读千遍,其义字见”、和“背一些名篇,储存……”为了突破这个难点,我设计了这样的教学环节:“谁见过牛儿反刍?理解了牛儿反刍后,我接着问学生,为什么把背诵课文比作牛儿反刍,他们有哪些相似之处呢?请再默读这个句子,说说自己的理解。通过层层深入理解”反刍“在这儿就是指重温、复习,不断背诵,就读懂了句子,突破了难点。

  但在教学中,对重点部分投入了太多的时间,在整体朗读方面知道不够,对部分学困生没有照顾到。当让他们联系生活实际谈自己对重点句子的理解时,学生只能理解字面上的含义,没有自己生成的东西。所以,在课堂上,我要更多的分析学困生的情况,多站在他们的角度来设计问题,使他们有机会有胆量在课堂上畅所欲言。


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