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小学一年级语文《七步诗》精选教案范文

李斯分享

  《七步诗》是一首饱含悲愤却又无可奈何的写兄弟之情的诗,由曹植所写。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《七步诗》精选教案范文,希望能帮助到大家!

  小学一年级语文《七步诗》精选教案范文一

  教学目标:

  1、了解这首诗的创作经过,学习本诗。

  2、有感情地朗读古诗。

  3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  课前准备:

  收集关于曹植和《七步诗》的资料。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,学习新课之前,请大家帮老师解决老师一点小问题,好么?

  问:你知道哪个词语是形容兄弟之间情谊深厚的,就好比人的手和脚?请告诉我。(亲如手足、情同手足、手足兄弟)那如果兄弟之间产生不和,互相残害对方,又该用哪些词语来表达呢?(手足相残、同室操戈、兄弟反目)嗯,谢谢同学们的慷慨相助!为回报诸位同学,老师今天教给大家一个新的词语——煮豆燃萁。(学生跟读2遍)

  有没有同学知道这个新词的来历呢?(有可能知道,有可能不知道,但都可往下转。)

  为全面理解这个新词,我们先从今天要学习的新课《七步诗》讲起。(板书课题)看到这个课题,你有什么疑问?(为什么叫七步诗呢?这首古诗隐藏着一个什么故事呢?)

  二、学习新课,了解写作背景。

  师:1、请同学们说一说你在课前搜集到的曹植的资料和写诗的背景。

  生1:因为曹植和曹丕本是同根兄弟,但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟,曹植非常地伤心,所以作下了这首诗。

  生2:曹植是曹操的儿子,很有才华,曹操去世后,曹植的哥哥曹丕继位,很忌恨曹植。相传有一次,曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗,否则就将其处死,曹植真的在七步之内作出了七步诗。

  同学们掌握的还真不少,老师把曹植的简介和作诗的背景总结一下。(看幻灯片2)指名读一下!

  师:由此,我们可以知道曹植当时的处境真是——危险、危急、生死攸关、……

  引导学生理解曹植处境之危机。

  读诗:师:在这生死攸关的一刻,他到底作了一首怎样的诗呢?(屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图)

  师:自己读一读,生自由练读。

  学生自由读诗,后指名读,指导读正确,读流利。

  提示:读诗四部曲;

  1、读准字音,读通句子

  2、读出诗的节奏美、韵律美;

  3、读出自己对诗的初步感受;

  4、读出诗情

  三、理解诗的意思,体会诗所表达的感情

  师:同学们读的真不错,俗话说“读书百遍,其义自见”。 下面同学们自己再把这首诗读一读,并试着来理解一下这首诗的意思。

  咱们先交流交流,平时,你们都用哪些方法来理解诗的意思呀?

  交流学习方法(此环节不应该超过2分钟,点到即可);

  1、了解每个词的意思,然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。

  2、先理解个别关键词的意思。

  师:理解个别关键词语的时候,是怎么理解的,用什么方法?(培养学生多种渠道搜集信息的能力。如:查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查

  师与生呼应:平时我们在找不到这些资料的时候,你还可以问问同学,还可以问问父母,还可以问问老师,有了这么多的好方法,相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。

  同学自由读,然后交流诗意。

  师:同学们,现在我们结合注释,来交流一下对这首诗的理解吧。哪些同学知道“豆”和“萁”什么关系?

  生:是一条根生出来的

  师:用诗中的句子来说,那就是“同根生”啊(板书:同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫。

  四、体会诗所表达的感情,并进行感情朗读

  刚才我们知道了诗的意思,我们就用心走进诗人的内心去体察他的背与痛吧!

  曹植是一个才华横溢的诗人,七步之内作出了这样的诗,有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考。(生默读思考,讨论)

  师:我们共同来交流一下你们的理解,好吗?请你以“从诗中的 ……句话(哪个词)中,我体会到诗人……的情感”来交流好吗?

  品“煎”字体悟感情。

  引导学生从“本自同根生,相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫,曹植感到非常伤心

  师:(屏幕再出示全诗,这两句话从诗中变大字体)

  师:你们从这两句话中读出了什么?(我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。)

  师:你是从那个字读出来的?(引导学生体会“煎”字,读懂“煎”字包含着“迫害”的意思,表达了曹植此时的无比痛心)

  师:“煎”在这里是什么意思?

  师:仅仅一个字就解释出了这么多,(师出示煮豆图)看看这个画面,仔细观察一下,你有什么发现。

  生:是曹丕对曹植的步步紧逼。

  师:从“煎”这个字我们得知亲哥哥对亲弟弟是如此的步步紧逼,那么身为弟弟的曹植此刻的心情又是怎么样的呢?

  生:特别悲伤

  师:这就是曹植的眼泪。(用色笔点“煎”字的四点底)再看这个字(指“煎”),结合画面,你又发现了什么?

  生:这仿佛是把刀架在曹植的脖子上。

  师:所以他的心在滴血呀。(用色笔再点“煎”字的四点底)

  师:再看看这个画面,你看看锅下面,是什么?

  生:仿佛是火。

  师:这是曹植心中的怒火。怒火。(用色笔再点“煎”字的四点底)你再看看锅里是什么?

  生:仿佛是曹植的眼泪。

  教师小结:这是曹植的眼泪,(用色笔再点“煎”字的四点底)他被煮得皮开肉绽,哭告涟涟啊,这真是字字血,声声泪呀,读出你们的感悟来。

  (生齐读)

  品“泣”字体悟感情。

  师:我们还可从些句子体会到曹植的心情?引导学生抓“泣”字深入理解。

  1、 因为“萁”和“豆”本是同根生的兄弟,也就是曹丕和曹植,他们俩是兄弟,但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟,这哭“泣”的可不只是豆啊,更是曹植的心在哭泣啊!“泣”是小声哭,是暗自流泪,可是,男儿有泪不轻弹,曹植到底想到哪些事,才让他泣不成声,泪如雨下呢?

  2、 引导学生理解:(曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死,曹植为曹丕的做法,感到很痛心;曹丕和曹植是一奶同胞,从小一起长大,曹丕为了曹植不夺自己的皇位,不择手段地残害自己的兄弟,曹植是很悲伤,悲痛欲绝的,正因为这样,诗人才在诗中用到这个“泣”字,这个“泣”字是泣不成声;为了皇位,曹丕不顾手足之情,这样残害他的兄弟,曹植一想到这些事,就潸然泪下。

  教师引导学生体验情感,感情朗读全诗。

  师:综上所述,曹植的心里究竟是怎样的感情呢?

  生:非常地绝望,非常地痛心

  师:(读出绝望与痛心)

  生:非常地气愤和痛心

  师:把你的这种气愤读出来(生读)

  生:因为他们是兄弟,他的哥哥却这样地迫害他,虽然很生气,但是还没有痛心和伤心多。

  师:还很敬畏哥哥,所以虽然很生气,但是却不敢表达出来,敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来。

  以死相逼的竟然是他一母同胞的亲哥哥,此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说,他想说 ,他想说 ,他还想说 。

  师:此时此刻,我们心里不禁泛起难以名状的悲伤,倘若你生活在那个年代你们想对处处防备弟弟夺权的曹丕说什么?

  请同学们在练习本上写下你想说的话,然后请同学们念给大家听听听。

  五、拓展链接,主题升华。

  师:这首煮豆燃萁的《七步诗》终于暂时唤回了哥哥未泯的良心,曹丕他没有杀掉弟弟曹植。是啊曹植虽逃过一劫,后半生却落魄潦倒。但这首诗却流传了千百年,成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。说到这里,我不由得想起了发生在1941年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候,蒋介石强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中,蒋介石部署八万多国民党军队偷袭包围9000多人的新四军,经过七天七夜的激战,新四军寡不敌众,几乎全军覆灭。周恩来听到消息之后,悲痛万分,写下了“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急?”温家宝总理在人民大会堂回答中外记者提问中,在回答有关两岸关系问题时,温家宝说:“中国有一句古话:一尺布,尚可缝,一斗粟,尚可舂。同胞兄弟何不容?”

  是啊,再也没有比兄弟反目,同胞相残更悲惨的事了。今天,千百年后的我们,学了《七步诗》后,有什么感受呢?你会像曹丕那样对待自己的家人吗?会那样对待你的同学吗?会那样对待你的同胞?(学生大声回答:不!)

  学古诗,我们更要会运用古诗里的名句

  ①我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们,说一声

  (本自同根生,相煎何太急?)

  ②我们还想对以陈水扁为首的分子,说一声:(语气加强)

  ③我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们,说一声(声调高亢)

  “萁在釜下燃,豆在釜中泣”,萁成灰,豆成汁两个都痛苦,一个兄、一个弟,骨肉相连、血脉相通,是什么让他们这样?(生谈)

  王位与亲情的对峙演绎了这样的故事,千年的王位争夺有多少?你又知多少?最后让我们依旧在学唱古诗中结束这堂课吧,乘着歌声的翅膀翱翔诗词天空重返历史吧!

  六、作业

  1、背诵并默写本诗。

  2、根据古诗,想象当时故事发生的情景,人物的神态、动作、语言和心理,编写成一个完整的故事。

  板书设计:

  七步诗

  曹植

  同根生

  燃、煮(煎)     泣

  何太急

  小学一年级语文《七步诗》精选教案范文二

  教学目标:

  1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”,认识部首“四点底”。

  2.字字过目地朗读古诗,能背诵古诗。

  3.了解《七步诗》的由来,能大致了解古诗的意思。

  教学重点和难点:

  1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”,认识部首“四点底”。

  2.字字过目地朗读古诗,能背诵古诗。

  教具学具:

  录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体

  教学过程:

  一、成语引入

  1 出示:才高八斗,指名读,齐读

  这个成语比喻一个人极有才华,你们知道吗,这个才高八斗的人最初指的就是曹植。

  2 简介曹植和《七步诗》的由来

  曹植是三国魏杰出的诗人,是曹操第三个儿子,从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕,两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华,曹操很疼爱他,一度想废曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后,怕曹植跟他争夺王位,就想迫害他,于是就宣他入宫,要他在七步之内做成一首诗,做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他,又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛,努力地想着想着……果然,他在七步之内就作了一首诗,当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成,所以叫《七步诗》。曹植也因此而保住了性命。

  3 学习生字:诗

  齐读课题

  二、古诗诵读

  1、让我们一起来听听这首诗,大家要仔细看图,认真听录音。

  2、学习:煮

  听录音,想象你明白了什么?

  学习“四点底”

  豆萁:豆的茎杆

  釜:相当于现代的锅

  先自己说说,再同桌交流

  三、指导朗读古诗

  1、下面我们要学会读这首古诗,在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。

  2、师范读,生跟读

  四、自由练习读

  1、自由练读

  2、小组交流读

  3、指名读,思考:曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢?

  据说当时曹丕听了以后羞愧万分,无地自容,只能收回成命。这《七步诗》成了救命诗。齐读

  4、全班交流读

  5、看图背诵古诗

  6、比赛背诵古诗

  五、复习巩固认读生字

  1、抽读生字

  2、交流记字的方法。

  3、读词:古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁

  煮豆燃萁是一个成语,它出自《七步诗》,比喻兄弟间的自相残杀。

  六、课外延伸

  读了《七步诗》,我们不禁为曹植的才华所折服,希望同学们在课后吧这首诗的由来讲给家人听,也可以搜集更多他的诗读一读,背一背,然后吟诵给大家听。

  小学一年级语文《七步诗》精选教案范文三

  教学目标:

  1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。

  2、有感情地朗读古诗。

  3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  教学过程:

  一、复习旧知

  指名背诵《长歌行》。

  二、学习《七步诗》

  1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

  2、解诗人及创作经过。

  ⑴ 曹植(公元192~232年)三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。

  ⑵ 请学生介绍这首诗创作的经过。

  3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

  4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

  5、学习向导:(跟随“学习向导”自学本诗。)

  ⑴ 读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

  ⑵ 查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

  ⑶ 记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。

  ⑷ 选择喜欢的形式进行汇报。

  6、足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。

  三、组织学生汇报自学情况

  1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?

  2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件──“学习向导”)

  3、(学生充分谈,教师随时进行朗读指导。)

  甲组:汇报诗句的意思。

  拿来豆子煮豆羹,滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺,豆子锅里哭啼:咱们本来是同一个跟上生,你为什么迫害我这么急!

  乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

  丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

  汇报的形式力求多样……

  4、教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件——练一练)

  练一练:

  先解释加点的词,再说说诗句的意思。

  煮豆持作羹,漉豉以为汁。

  萁在釜下然,豆在釜中泣。

  5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

  6、带着这种感情再次朗读古诗。

  四、拓展创新训练

  1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!

  2、学生分头准备。

  3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

  五、布置作业

  1、背诵古诗。

  2、预习《出塞》一首诗。

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