I wore warm clothes英语教案及反思
好的英语教案是上好小学英语课堂的保证，I wore warm clothes这一课的教案具体要怎么做?下面学习啦小编为大家带来I wore warm clothes英语教案及反思，希望对你有所帮助!
I wore warm clothes英语教案
教学目标：
1.语言知识与语言技能目标
能听懂，会说，能认读单词ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt/learnt.
能听懂，会说，能认读She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didn’t hurt. She learnt to skate.能比较准确地描述过去发生的事情。
能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。
能用过去式描述过去发生的行为。
2.学习策略
有条理地描述过去发生的事情。
学习元音、字母组合在单词中的语音规律。
3.情感态度目标
培养学生乐于与他人合作的精神。
热爱运动，热爱生活，不怕困难挫折的乐观情绪。
重点难点：
1.本课的教学重点是能听懂、会说，能认读单词ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt /learnt及句子She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didn’t hurt. She learnt to skate.
2.本课的教学难点是能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，并能用过去式描述过去发生的行为。
教学过程：
一、Warmer
Greetings.
1. Clap-and-stamp game.
2. Free talk.
What did you do yesterday?
【设计意图】通过greeting, clap-and-stamp, free talk环节，激发学生学习兴趣和对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。
二、Presentation
1. Task-setting.
Today we’ll continue to talk about things happened before, tell some funny stories and make a class story book.
【设计意图】课堂伊始就向学生提出任务，让学生通过完成具体的任务活动来学习语言，也为学生创设了比较真实的语言环境。
2. Watch CD- ROM and understand the text
Was Lucy happy in her trip?
What did she do?
【设计意图】学习本课新单词和句型前，学生先观看课文光盘，让学生自然感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标，培养学生综合语言运用能力。另外，通过两个问题帮助学生理解课文大意。
3. Learn to say new words.
“ice-skating”
“wear-wore”
“fall over-fell over”
“hurt-hurt”
learn-learnt”
【设计意图】根据五年级学生的认知水平及规律，渗透语音教学，让学生通过比较、归纳，领悟字母a, ore, e在单词中的发音规律，自己尝试学习拼读新教授的单词。
4. Who’s the lucky dog?
Guess words in a turntable.
【设计意图】通过“谁是幸运儿”游戏，变枯燥乏味的机械性训练为学生喜爱的富有挑战的游戏形式，激发学生学习和记忆单词的热情，使单词操练达到效率最大化。
5. Learn to say new sentences.
⑴ Describe pictures.
Lucy went ice-skating.
Lucy wore warm clothes.
Lucy fell over, but it didn’t hurt.
Lucy learnt to skate.
⑵ Find friends of the pictures and talk about them in pairs.
【设计意图】图配文找朋友说一说的活动，让学生在同桌合作互动中进一步训练所学语言。
6. Scan line by line.
Guess the pictures about Lucy’s story.
7. Talk about Lucy’s story with 6 pictures.
Lucy went on ice-skating.
Lucy went ice-skating.
The ice was very cold.
Lucy wore warm clothes.
Lucy fell over, but it didn’t hurt.
Lucy learnt to skate.
【设计意图】教学呈现梯度发展，学生在老师的指导下从单词——短句——语篇(学会说故事)，一步步突破难点。
8. Listen and imitate.
【设计意图】良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并形成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿,可以较好的学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。
三、Practice
1. Talk about Lucy’s story with key words.
【设计意图】教师进一步指导学生在抓住重点词讲故事的过程中，应注重完整性、顺序性和逻辑性，使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事做好良好的铺垫。
2. Read Lucy’s story and write down the missing words.
【设计意图】此环节，遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，对所学内容从听读的层面上升到写，学生的技能得到全面的提高。
Consolidation
and extension1. Tell our story
⑴ Listen and perform Sunny’s story.
⑵ Children make an interesting story.
① Discuss in groups. ② Tell and perform the story.
Our Story
Yesterday, we went to the ______. We wore ______. We saw lots of ______.
We ate some ______. ______ fell over. ______helped him.
We had a good time.
⑶ Make a class story book.
【设计意图】学生在合作中轻松地运用所学的语言，创编精彩的故事，尝到了“学了能用的甜头”。老师将小组编拟的故事装订成册又与课前所提的任务相呼应，把整堂课推向了**。
四、Summary
What have we learnt today? Who’s the winner today?
五、Assignment
1. Listen and read the text.
2. Finish off activity book, Ex 2.
3. A: Talk about your story to your friends. (选作) B: Write down your story. (选作)
【设计意图】任务作业，延伸课外。分层布置，尊重个体差异。
I wore warm clothes教学反思
本课内容选自《新标准英语》(一年级起点第7册)Module 5 Unit 2 I wore warm clothes. 主要谈论Lucy学校旅行的故事。本课我以“讲故事、编故事、做班级故事集”为教学任务，让学生会用过去式来描述过去发生的事情，同时也渗透了培养学生热爱运动，不怕困难挫折的德育教育。
我们都知道，兴趣是学习的动力。因此本课我将激发学生的兴趣贯穿于教学环节的始终。从一开始热身环节中的clap-and-stamp, 到学习单词后设计的转盘游戏Who’s the lucky dog? 再到学习句子后设计的Scan line by line, 以及最后邀请学生表演老师的故事等形式多样的活动让学生乐于参与，在体验中学习。但高年级学生的兴趣不再是仅仅停留在简单的说说唱唱中，学生兴趣的保持更多在于他们获得了信息，获得了知识，学会了运用。因此，本课还本着learning by doing 的理念，采用任务型教学模式，由易入难，层层递进。教学中，我采用整体-局部-整体的教学思路，也就是从课文整体输入-学习单词-学习短句-回到语篇，最后让学生使学生在真实的情景中说一说、讲一讲、演一演，在充满情趣的氛围中轻松愉快的学习语言，激发学生学习英语的兴趣，使学习语言和情感熏陶相得益彰。
在教学的过程中，始终将培养学生自主学习的能力摆在首位。我根据五年级学生的认知水平及规律，在单词教学中，仅提示学生单词中字母组合的发音，要求学生自己拼读，学生进一步感受和学习元音a和e、字母组合ore在单词中的发音规律，为培养学生良好的拼读单词的能力奠定基础。
30分钟虽然短暂，但学生的听、说、读、写能力在本课中均得到了训练与提高。学生在听课文、回答问题、给图片找朋友，看图说话，编故事、写故事、演故事一系列的活动中发展了综合学习能力，在一次次的同桌合作和小组合作中，分享了自己的看法，体验了学以致用的快乐，通过与同伴的交流，互助，共同促进提高，一起完成各种的任务，学生也感受到会用英语做事的乐趣。
整堂课，老师注重关注各个层面的学生，如学生在读单词，读单句的时候出现错误，老师善于引导，纠错，及时扫清学习道路上的障碍，克服他们遇到困难的心理恐惧感。本课还采用过程性评价，引入小组竞争机制，提高学生参与积极性，使整堂课生机勃勃，趣味盎然。
本课的教学呈现梯度发展，学生通过老师的引导，能从读懂单词——读懂句子——读懂故事——会看图说故事——抓住重点词讲故事——编拟故事，学生的自主学习能力大大提高，老师还特别巧妙地通过板书，及时引导学生在说故事的过程中注重完整性、顺序性和逻辑性，这又是本课的另一大亮点。
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