Choosing a gift英语教案及反思
教案是教师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案,对顺利开展教学活动有着重要的意义。下面学习啦小编为大家带来小学Choosing a gift英语教案及反思，供你参考!
Choosing a gift英语教案：
教学目标：
知识与技能目标
1. 能够识别地图，确定某场所的位置并正确书写;
2. 能够在购物场景中运用功能句进行交流，并补全购物对话内容;
3. 能够运用prefer表达自己的看法，进行简单交流;
过程与方法目标
1. 通过给同学挑选礼物，小组活动确定买礼物的地方，掌握识别地图和确定场所位置的方法;
2. 通过模拟购物对话，完成购物对话等活动提高学生的口语交际能力和自主学习能力。
情感态度与价值观
培养学生对家人，朋友关心关爱的好品质。
教学重点：
1. 正确描述并书写某场所的位置;
2. 恰当使用prefer表达自己的看法和喜好。
【解决方法】以谈论为同学买生日礼物话题，思考买礼物需要考虑的一些因素，转移到讨论在哪里买，通过小组活动，确定三个礼品店的位置，并进行书写。在针对去哪个礼品店买礼物，以及买什么礼物的过程中，运用prefer表述自己的观点，并在书写练习中针对prefer进行巩固练习。
教学难点：
1. 正确确定并书写描述某场所位置的句子;
2. 正确补全购物对话内容。
【难点分析】描述某场所的位置以及购物的对话对学生来说都不是新知识，学生在三年级和四年级就能够描述这两部分内容，但关键在于本课时出现的是新的描述方式，这对于学生来说难度较大。
【解决方法】引导学生发现自己四年级学生的next to等方位词的表述已经不能够准确的确定某场所的位置，从而通过教师的提问，学生找到描述某场所在某条街上的表述。针对对话部分，则是通过先让学生进行情景对话的窗边和练习，学生在已经有一定语言积累的基础上，完成对话内容。
教学资源：
运用多媒体创设故事情境，视频和音频，听力，小组交流
技术准备：
自制教学课件，教学光盘，不同层次学生的地图，处理过的教材图片，学生自我评价表每人一张
教学过程：
一、复习课文故事，考虑挑礼物因素(2分)
以思维导图的形式引导学生复述课文故事内容。
在故事思维导图基础上，总结挑选礼物应考虑的诸多因素。
T: Choosing a gift for people, we need to think about …。
S: For whom, where, what, how much is the gift and how much we have, why we choose this gift.
【设计意图】通过复习课文故事，引导学生回忆挑选礼物的过程和环节，并结合学生实际总结
挑选礼物考虑的诸多因素，为本课时给同学挑选礼物做铺垫。
二、确立主题，识别地图(18分)
1. 呈现11月份过生日的学生照片，确定为同学挑选礼物主题。
T: In our story, why do they choose a gift for Daniel?
S: They choose a gift for Daniel, because it’s Daniel’s birthday.
T: In November, our friends birthday is coming, do you want to choose a gift for them?
S: Yes.
【设计意图】通过对课文故事主人公为Daniel挑选生日礼物的情景，与学生的生活实际相结合，
确定为11月份过生日的同学挑选礼物的主题，为引出本课时的地图做铺垫。
2. 考虑挑选礼物的诸多因素，学生说出where之后，教师进一步追问在哪里可以我们朋友挑选礼物。
学生说出Shopping Mall之后，询问学生买礼物在shopping mall，你需要了解什么信息，展示
Shopping Mall图片。并观察shopping mall位置，板书展示which street is … on?句型。
T: We want to choose a gift for our friends, we need to think about …。
Ss: What is the gift? Hw much is the gift? Where we can buy the gift?
T: So, where we can buy?
S: In a shopping mall, in a store, …。
T: You say you want to buy the gift in a shopping mall, what will you think about the shopping mall?
S: What can I buy there? What’s the name of the shopping mall? Where is the shopping mall?
T: Do you know where is the shopping?
T: Do you want to know?
S: Yes.
T: What can you do?
S: …。
T: I have a map, here, now, the shopping mall is here.
【设计意图】
①引导学生从思考买礼物因素，去哪里买，怎么确定位置，由学生说出答案。培养了学生的自主学习能力。
②利用shopping mall的位置做示范，为学生描述更多其他场所位置做铺垫。
3. 描述shopping mall的位置之后，引导学生观察地图各街道，对park的地理位置进行描述。
T: Where is the shopping mall?
S: …。
T: There is first street, …。
S: Second street, …。
T: We see Redrock Avenue, so this big place is…?
S: Redrock Bay.
T: Who lives in Redrock Bay?
S: The BINGO Kids.
T: So we can see Ann’s house here. Which street does Ann live on?
S: She lives on the Third Street.
T: Yes, we will choose a gift in Redrock Bay.
【设计意图】
①引导学生观察地图街道名字，为描述场所位置做铺垫。
②确定为Redrocky Bay,之后回答Ann住在哪里做铺垫。
4. 分层练习于信息差活动结合，完善地图，并完成回答问题。
询问学生更喜欢在哪里买，过渡到三个礼品店的介绍。
T: We can choose a gift here, or we choose a gift in a …。
T: Yes, which one do you prefer?
教师和学生共同看礼品店所卖的礼品，礼品店名字等信息。并询问更喜欢哪个及原因。
T: You prefer shops, there are some shops here.
T: I prefer AJ Gifts shop, because I want to make a gift for …。 What about you ?
学生不知道礼品店位置，小组活动完善地图。并完成前3个问题的书写。
较高难度： 中等难度： 较低难度
【设计意图】
①培养学生观察地图的能力的同时，运用Which street is … on?进行句型练习，为回答问题做铺
垫。
②小组活动适合不同层次的学生，体现了分层教学的理念。
5. 针对最终去哪里及买什么礼物，给哪个同学买礼物进行表述。
三、购物场景，补全对话(15分钟)
1. 运用shopping mall同一场景，展示处理后的对话图片，引导学生情景对话。
T: We may go to this shopping to choose a gift, there is a girl Jane to there, too. She is buying a gift, can you guess who she buys for?
S: Her mother, her friends, …。
T: Let’s look, she buys for her mother. If you are Jane, what will you buy for your mother? Here are many clothes here. Now, I’m the woman, who wants to be Jane.
T: Now, you can buy something for your mother with your partners.
2. 学生完成对话。
3. 听听力，学生核对答案。
【设计意图】
①学生首先创编购物对话，回忆购物用于，为书写做准备。
②教师示范，学生创编对话，制造小麻烦，丰富学生的语言。
四、写作练习，巩固prefer(5分)
1. 呈现对话部分shopping mall中还有shorts和jeans，过渡到本部分写作练习。
T: In this shopping mall ,there are also some shorts and jeans, which one do you prefer, wearing jeans or wearing shorts?
2. 学生针对所给选项进行讨论。
Choosing a gift教学反思：
本周我讲了北师大版六年级英语Unit 4 Choosing a gift.第二课时。回顾两周来的研究之路，心中充满了许多感慨，我认真研究教材，整理这几年来所积攒的资料，并和同事一起总结和探索，预设课堂，尽量让课堂充满活力。
曾经我认为在教学中讲第二课时非常容易，只是教几个单词，再练一练句型就可以了，在这次的研究中，我又有了新的认识，从单词的教学中，让学生循序渐进的进行学习，不仅要授之以鱼，还要授之以渔，单词我一直鼓励学生自己进行拼读，如：belt, e 发e, 这样学生就可以自己读出来了，还有，不断进行温故而知新， 利用旧的单词来学习新的单词，不断启发学生，让学生有自主学习的能力。
本课的句型有几个，我是在不断进行研究中，不断改进，最后定稿为这样讲的，1，复习How much is this belt? How much are they? 来帮助学生复习曾经在三年级和四年级学习过的句型，也复习曾经学习过的服装类单词。然后，让学生进行连线，复习单词的同时，又复习了单数和复数。is this, are these. 可是，在学生进行连线的时候，出现了这样的情况，我认为是复习旧知，可是有的学生不知道该怎样写在书上，所以，在教学中我及时进行调整，就可以让学生看着例子进行写句子，提高学生的正确率。
接下来，我进行了另外询问价钱句型的说法，How much does this belt cost? 等句型，让学生进行操练。在Talk together中有一个句型，Which sunglasses do you prefer? I prefer these. 也是一个难点，要让学生进行操练。
进行练习的时候，我应该这样让学生的提问和回答再多样一些，进行改进，提高学生参与度，并让学生有新鲜感。
总之，通过这次评优课，我对教育教学又有了新的认识，我感觉进行循序渐进的教学，会让学生能够在课堂上掌握新知识。而且，“温故而知新”是一种切实可用的方法，我会进行到底。
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