课堂教学心得：关于课堂教学的一些浅思

　　学习啦：教学是一门很深的学问，我们研究的不是将知识如何教给学生，而是教学生怎样学会学知识。下面我们一起看看这篇《关于课堂教学的一些浅思》。

　　按照惯例，中考结束之后，我们都要召开一次研讨会，总结得失，展望未来，可令我略感不足的是，每年讨论的话题都无多大的变化，因而效果有点差强人意。

　　收获也是有的，至少对我来说。会议其中一个环节是分组讨论，而我负责讨论的话题是结合自己的工作实际，谈谈对“高效课堂”的理解。我一边聆听一边组织，一边记录一边适时插上两句……感触颇深。

　　我感到，教龄越长，年龄越大，想说的话就越多。就像我们的爷爷奶奶一样，我们一回到他们身边，他们总有许多话想讲，啰啰嗦嗦，不管你是否爱听，也不管你的心情如何，反正我逮着了听众。想起来，我们许多人给学生上课就如同这些老人一样，效果也就可想而知了。时间长了，兴趣没有了，逆反产生了。所以说，当下教育界倡导“精讲课堂、少教多学、高效课堂、深度课堂……”其实都是希望我们审视自己的教学行为，并且产生力图改变自我的意识，即改变自我，契合学生的兴趣需要，从而提高课堂价值和效率。

　　实际上，许多学校、老师又走入了一些误区，如少教多学，有的学校规定老师一堂课只能讲十五分钟，将教学模式化。难道整堂课讲的老师就不是好老师，“百家讲坛”的易中天、小时候的评书演员单田芳、刘兰芳等等，就他们一个人讲，一讲个把小时，我们都没觉得厌烦，听一遍还不行，听几遍之后还模仿。只是因为这些老师的讲课的艺术水平高、讲述的内容新，这些成为吸引你的因素。所以，一位老师的语言艺术很重要，更重要的是你需要讲学生知识发展区、空白区，学生懂的、会的，你就少讲甚至可以不讲。

　　记得中考前几天进行系列强化训练，每次练习之后，将参考答案直接发给学生，学生立马认真研究答案，然后将仍旧弄不懂的，追着我问。这说明什么?许多知识我们不需要讲，他们看看就懂了，而不需要讲的内容，你需要让他们受到刺激，等自我觉醒之后，效果自然体现。你可以一堂课不讲，只是给时间让他们对照答案进行分析，或者进行答疑就行了。所以，不讲课或者少讲也可能是一堂高效的课，这是由这堂课的任务和形式决定的。

　　讲与不讲、讲多讲少真不能成为评判一堂课好与坏的标准，因为我们的服务对象是学生，评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑。我们经常去听课、评课，往往很武断，关键只看老师教得怎么样?至于学生学得怎么样，这也不是一堂课可以看出来的，于是我们评判的标准首先就出现偏差，只能按套路去评价了。

　　有不少“特级教师”真的很神奇，无论用哪个地区的学生上课，无论用什么层次的学生上课，都能上得风生水起，课堂热热闹闹，师生互动和谐。我就觉得奇怪，他也不了解学生的水平层次，也不了解学生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。后来渐渐想明白，关键是他会教，他只要着眼眼前，只要上好这一堂课就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。

　　课堂只是师生共同探讨如何学习的载体，不是教师展示学识的舞台(学生不懂的上网查询就是了)，而是学生成长的平台。

　　公众号：角落里的石头一家

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