音乐教学随笔感悟;闪光的萤火虫

　　学习啦：作为一名新型的音乐教师，应该拥有渊博的知识和扎实的教学组织能力。下面让我们一起来阅读《闪光的萤火虫》这篇教学感悟吧!

　　每一个学生都是闪光的萤火虫，而我最大的乐趣就是发现他们各自不同的光芒……

　　周一，我照常走进了教室给七年级的学生上音乐课。天气甚好，阳光明媚，清风徐徐，连空气里也弥漫着生命蓬勃的气息。我说，同学们今天天气这么好，我们来唱一首应景的歌曲吧。打开书，同学们一眼就捕捉到关键字眼“蒙古族民歌风”。《春天又来临》是第一单元的选教内容，特别适合在这样的日子里唱。首先我领着学生们入情入境，想象了在这样美好的春日，绿意盎然、生机勃勃的草原，和草原上成群结队的牛羊、骏马……接着开始常规的带唱，学生们甚是慵懒，纠正坐姿后，马上提起了精气神。刚唱到第二句，“群山是大地的羊群”，我隐约听到了一个特别的声音。我立刻询问，刚刚后面是哪一位同学唱得和老师不一样?同学们都指着坐在中间最后一排的那位男生，他不好意思地低着头，我马上说你真有创造力，能唱出草原上羊群的感觉，他终于舒了一口气，脸上露出了微笑。这首歌我教过很多次，但我自己从来没有想过可以用这样的声音来唱。“羊”字的旋律是5 3235，蒙古族民歌的演唱特色之一就是字少腔多，他用颤音来唱3235，使演唱不仅有了蒙古族民歌的行腔感觉，而且声音特别像羊叫声，有趣极了。学生们，津津有味地模仿着，越唱越来劲……

　　这让我不禁感叹，孩子们的想象力与创造力有时真的远远超出了我们的想象。也让我反思自己，备课时总是喜欢预设，去预想学生会怎样?会遇到什么样的难点?特别是上公开课的时候，一旦学生的表现脱离了自己的预设，我就会变得不知所措。其实，很多时候我们无法预设，因为我们面对的学生是鲜活的个体，同样的内容，他们可能给我们完全不同的反馈。作为年轻的、缺乏经验的老师，在这样的情境下，我表现出的教育机智可能很不成熟。这需要时间的沉淀，经验的积累，去学着游刃有余地把握课堂的节奏，使它更自然的生成。

　　今年，初三的声乐特长生里有一个特别有音乐天赋的男生，一米八的瘦高个儿，在人群中绝对是鹤立鸡群的那一个。我在排练元旦汇演的时候，发现了他。他在出演的话剧中唱着《小苹果》出场，音色特别明亮干净。第二天，我便问他是否愿意参加声乐特长培训?他很认真的问我，老师学特长以后可以考上戏吗?这一问，让我既惊讶又惊喜。因为平时在老师们的眼里，他是一个调皮懒散、不务正业的学生。就连是否要把他招进我的特长生队伍，我都是做了一番思想斗争的。我担心，他太皮我管不住，但因为他实在是有天赋，我还是忍不住想要教一教他。事实证明，他确是一匹良驹，也确实是一个有梦想的孩子。在学习声乐与理论基础的过程中，他都表现出了不俗的学习力。特别是初学视唱的时候，在七名特长生中，明显学得更快。每次教零基础的学生视唱，我都心浮气躁。因为，我总是觉得他们不刻苦练习，我不明白很简单的音程他们为什么唱不准确，我总觉得自己从老师变成了陪练。终于有一次，多数的学生没有完成上星期布置的任务，我生气地走出了音乐教室……交代让那位男生来当“小老师”。

　　连着几个午自习，这位“小老师”表现出了极强的责任心与执行力。把这批“学生”带的有模有样，我偶尔经过的时候，也会细心地观察。我发现，“小老师”提高更快了，学生们学得更认真了，这真是神奇的效应。这种放手，让学生动起来了，我轻松了。不像之前，我很是辛苦，学生们却不知所云，还经常被我的“脸色”唬住。我也在反思，这是为什么呢?也许是我在教学的过程中，缺乏耐心，没有深入地了解学生学习的困难。一旦觉得教学效果差强人意，就产生畏难情绪。而“小老师”心态不同，他觉得这是一种挑战，在教的过程中他学得更扎实了，并且他明白其他同学为什么会出问题，他用自身的经验帮助同学，获得了自我成就感。

　　在这蒲公英漫天飞舞的季节里，到处都洋溢着希望……我在春天努力地捕捉着每一位学生身上的光芒，期待等到某一个盛夏的夜晚，这些闪烁的微光能照亮我的梦田。

　　(作者为长沙宁乡市东湖塘镇西冲山中学音乐教师)

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