教师学习心得：砥砺奋进，开启课程建设的新篇章

　　自从接到局领导通知去山东参加课程建设学习。我就一直在思考什么是课程建设，我们向阳小学开设的书法教学，多彩生活快乐识字教学，不就是课程吗?9月18日，带着这些疑惑来到山东师范大学，聆听专家们答疑解惑，五天的学习，关于课程建设，我脑海中逐渐清晰起来，对照我们学校书法课程的开设，又有了新的思路。归纳总结为：知、行、思。

　　一、知

　　所谓知就是明白了什么是课程建设。9月19日，徐继存教授在《学校课程建设的区域推进》中指出，课程包括国家课程、地方课程和校本课程，在我们滑县只包括国家课程和校本课程，那么学校的课程建设，就要分析学生，超越学生在此基础上进行校本课程建设。

　　课程要服务于所教的学科课程，他不能孤立地存在。 课程就像鱼缸中的鱼，水就像学校文化，鱼缸就像学校的各种框架制度。课程就是融入学校文化和制度之中，而不是单独的存在，脱离了学校文化的课程就毫无价值。

　　以前在我们的认识里认为丰富多彩的社团活动就是课程，对照徐继存教授的讲解，才知道这只是一个个活动，它如果与学科课程没有进行有机结合形成理论体系，这些活动如果不是从所教的学科课程中产生的活动，那么活动就没有和知识结合，就将是是一种很欠的体验。比如浮山路小学的阅读课程，课堂上进行“一篇带多篇，多篇带整本”阅读教学模式的研究，生活中注重阅读实践，活动开设有“浮山路小学阅读文化节”，紧密结合语文教学。

　　二、行

　　所谓行指如何进行课程建设。孙宽宁教授在《学校课程建设的溯本求源》中，用否定性的思维批判了一些课程建设中的乱象：1.学校老师被动地做课程建设，不知道为什么做，方向在哪里，主动性逐渐丧失;2.盲目追求学校的特色，导致课程建设华而不实，不能实实在在的做;3.专业缺失，技术虚妄，没有自身的理论，只是比葫芦画瓢，只有其形而无其神。在学校课程建设中还存在的一些问题，例如：国家课程、地方课程和校本课程缺少内在关联和呼应，他们是互相促进和帮助的。校本课程过度膨胀致使学校课程结构失调。孙宽宁教授娓娓道来，春风般的语言道出了课程建设中的许多误区，她所讲的正是的确存在的事实，也是我们所要矫正的。

　　孙教授还着重指出学校课程的建设的切入点，对于我们传统的学校来说，要顺势而为，继往开来，大处着眼小处着手，理清思路明确目标，让优秀的老师带动全体老师，这正是我们向阳小学的切入点。

　　三、思

　　所谓思，指结合我们向阳小学对开展课程建设的一些思考。

　　我们向阳小学的写字教学已经进行了十年的历程，拥有自己一套校本教材，有专业的老师进行指导。小学六年下来学生字体在全县都得到认可，但是张局长指出，我们只停留在练字上，这只叫写字课，而没有上升到课程高度。正当我们百思不得其解，苦苦寻求书法课程的新思路时，这次培训让我们豁然开朗。那么我们学校的课程建设，就应该在书法教学的基础上顺势而为，继往开来。

　　首先依据书法教学纲要，根据学生特点，整体规划整合课程，然后书法课程不能只停留在写上，还要和汉字的传统文化发展相结合，让学生感受到汉字的魅力，从而热爱汉字，热爱祖国的传统文化。最后，以各种活动为依托服务于书法课程建设。

　　几天的学习虽然短暂，但是我认识却得到了升华，也让我明确了目标，认清了方向，剩下的就是砥砺奋进，开启我们向阳小学书法课程的新篇章。

　　【本文作者： 向阳小学 张鸿飞】