语文学科辅导学困生论文(2)
语文学科辅导学困生论文篇三
作文是小学语文的重要组成部分，是教师洞悉学生心理、情感的良好媒介，是学生心智的反映，是学生情感的真实表达，以及学生对社会、生活的个人感想，学生对家庭、学校、社会的心理和情绪，最先从作文中流露出一些蛛丝马迹。作文是小学生对语言的组织运用能力的综合考查，然而，在实际教学中，一些学困生的写作能力令人担忧，写作题材陈旧、主旨不明确等现象频频出现。本文以小学语文新课程理念为线索，从学生尊严维护、鼓励学生感情流露、批阅学生作文等方面讨论如何进行小学语文学困生的作文辅导，改进小学语文作文教学方式，激发学困生的写作兴趣，提高学困生的写作水平。
一、遵循小学生的心理特征，维护学生的自尊
实际上，很多学困生有丰富的内心世界，有富于其他学生的社会经验，有很多与其他学生不一样的经历，且明白很多道理，只是不善于用文字将自己的情感和见闻表达出来。很多小学生被大家视为调皮捣蛋，教师要善于发现这些学生的优点，在作文教学时多为学生考虑，多关心学生尊重学生。小学生的内心非常敏感，一些学困生面对作文时有恐惧心理，是因为他们害怕自己作文写得不好，遭到同学的嘲笑。面对这种情况，教师要呵护学生的自尊心，察觉学生细微的心理变化，在作文教学时，多鼓励教学。在批阅学困生的作文时，切忌在学困生的作文上动“大手术”，不要在作文上画叉或者大面积圈改批注，这些都会给小学生的心理蒙上一层阴影，让学生的自尊心受挫。批阅学困生的作文时，要以鼓励的态度进行，语言上避免“语句不通，离题万里”的评论，而应给出中肯、鼓励的评语。批阅作文时，多找学生的进步与亮点，少挑剔学生的问题，针对跑题的作文，教师可以尝试换个角度给予学生表扬和鼓励，例如，可以这样写评语：“虽然选题上还有待修改，但文章感情真挚，比起抄袭的文章强多了，希望下次继续保持真挚的情感，并多花点工夫在选题上，就会更加完美，期待你下次的进步!”这样的评语，委婉地指出了文章不足之处，肯定了学生的态度，给了学生很大鼓励，很大程度上呵护了小学生的尊严。对学困生的写作是有很大帮助的，让学生从心理上接受作文，不再排斥作文。
二、逐步培养学生良好的写作习惯
良好的习惯是成功的先决条件，作文教学也要注重学生写作习惯的培养。学困生在作文中表现出来的共性问题是错别字多文章结构混乱、有病句等。针对学生的这些问题，教师要有计划地培养学生的写作习惯。
首先，教师要鼓励学生利用课余时间多阅读优美的文章，培养学生多看课外书，摘抄优美语句的好习惯，并鼓励学生多模仿摘抄的优美词句，并在作文中运用。为了鼓励学生养成摘抄美文的好习惯，教师可以请学生在课堂上朗读摘抄的美文，在全班表扬、鼓励学生继续坚持这个好习惯。多看一些优美的文章，对学生的语言素养提高有很大帮助，可潜移默化地培养学生的语言组织能力，对写作有很大益处。
其次，培养学生列提纲写作文的好习惯。一些学生文章结构混乱，爱跑题，中心思想不明确，很大程度上是没有列提纲造成的。教师要引导学生通过列提纲来理顺写作思路，提炼文章的中心思想，把握文章的结构。教师要认真引导，尽可能一对一地辅导学生的提纲写作，让学生从内心感受到教师对自己的关注，更有动力完成教师布置的任务，渐渐养成好的写作习惯。
最后，培养学生反复修改作文的好习惯。古人作诗，曾为一个字反复推敲，作文亦是如此，好的文章很少一气呵成，需要反复修改。这样的习惯要从小开始养成，在小学生写完作文后，教师可以让学生与同桌互改作文，交流意见，这样既有利于学生之间的学习交流，又有利于学生间写作知识的交流沟通。帮助学生养成反复修改的写作习惯，避免一些常见错误，提高学生的作文质量，最后得到的评论会更好，这对增强学生的写作信心有很大帮助。
三、鼓励写作，不吝赞美之词
小学生渴望得到肯定，对于一些学困生的作文，哪怕写作水平很差，教师也应该持鼓励态度，评分时放宽标准，尽量不要给出不及格的分数。在作文批阅中，只要发现学生的作文有闪光点，一定要不吝赞美之词，给予学生积极的鼓励和肯定。当学生的写作水平有一定提高时，教师可以请学生一起参与作文的批阅，在批阅过程中，发现其他人写作中的亮点与不足，通过发现别人的优点与缺点，改正自己的缺点，发扬自身的写作优点，不断提高自身的写作水平。
四、结语
作文教学是小学语文的重要组成部分，对待学困生，教师要灵活开展写作辅导，从学生的心理特征出发，尊重学生，让学生从心理上接受写作，然后循序渐进地培养学生良好的写作习惯，多阅读课外书籍，培养好的语言组织能力，养成列提纲写作文的习惯，写完文章后反复修改。教师在批阅学生的文章时，要用肯定鼓励的态度评论，培养写作信心，让学生互相交流学习，提升写作水平。
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