小学低段语文优秀论文

　　小学低年级是义务教育的起始阶段，是养成良好语文学习习惯的重要时期，关系到义务教育中语文教学的效果。 接下来学习啦小编为你整理了小学低段语文优秀论文，一起来看看吧。

　　小学低段语文优秀论文篇一

　　随着城乡学校布局的调整,不少初中教师转变为小学教师,当今小学教师教育教学工作一般都是大循环,即从一年级直接任教到六年级,再重新从一年级任教到六年级,如此循环往复。笔者就小学低年级语文教学的基本方式谈一些体会与看法,供同行们参考借鉴。

　　小学低年级的语文教学对象不同,教学目标不同,教学模式有差异,所以教师采用的教学方式也应随之改变。

　　一、低段教学对象的基本特点

　　小学生的思维从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡。低年级的小学生,想象更具模仿性,具有简单再现和直观、具体的特点,在低年级的语文教学过程中,我们常常需要利用图片和插图等实物进行辅助教学。

　　小学生的注意力不稳定、不持久,而且常与兴趣密切相关,所以,教师的教学方式要灵活多样、生动有趣,确保学生在整堂语文课上能够精力集中。小学生的记忆力最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主,所以低年级的生字教学就是一大难题。

　　小学生精力旺盛,活泼好动,但同时因为他们的自制力薄弱,意志力较差,在完成某一任务时,常常需要靠外部的压力,而不是自觉的行动。低年级的课堂上,组织教学开展得怎样,直接关系到教学效果的好坏。

　　二、低段语文教学的目标

　　在华北师范大学出版社发行的《小学语文课程标准与教学大纲对比研究》一书中详细地叙述了小学各阶段的教学目标,如,低段要求阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

　　三、小学语文课堂教学的基本模式

　　对于一般的课文,我们课堂教学的基本流程为“初读课文、畅谈收获――合作探究、解读文本――巩固梳理、拓展应用。”这个流程一般可用两课时完成。

　　第一课时教学流程:

　　1.激趣导课,揭示课题。

　　2.初读交流,整体感知。

　　3.细读理解,品味感悟。

　　4.拓展升华,归纳总结。

　　第二课时教学流程:

　　1.复习导入,明确内容。

　　2.领悟表达,积累运用。

　　3.归纳总结,课外延伸。

　　在这一整套的教学流程中,笔者认为低年级的语文教学应特别关注以下几个环节:

　　(1)激趣导课的环节

　　“良好的开端是成功的一半”,这句话说得很有道理。导课的方式有两种:一是直接导课,二是间接导课。间接导课的方式很多,譬如:故事导入法、游戏导入法、谜语导入法、歌曲导入法、画面导入法、疑问导入法等等。游戏导入法和教学内容无关,目的是调动学生学习的积极性,让学生达到快乐学习的境界。其他方法要与教学内容有关,目地是对教学内容的一种铺垫和衬托。教学中采用哪种导入方式,要结合教学内容而定,切忌生搬硬套。

　　(2)识字教学环节

　　这个环节一般这样操作,找生字――解决生字读音――记忆字形――巩固生字――用生字扩词、造句。

　　识字教学要避免单调和枯燥,要让孩子们在“玩”中学、学中“玩”,在快乐中识字。用编字谜、猜字谜、编顺口溜等方式来记忆,用开火车、帮生字宝宝找朋友等方式来巩固记忆,效果会更好。

　　(3)口语表达训练

　　在平时的口语交际教学中或课文领悟表达的环节中,我们要调动大多数学生的积极性,让孩子参与到课堂中来,谈看法、说意见。对于低年级的小学生,在引导他们评价时,要多围绕优点来谈,这样可以保护与激发学生发言的积极性,而且就评价角度和内容来说,教师平时的评价就应是一个好榜样,引导孩子将自己的感受和看法说具体一些、完整一些。课堂上这种积极交流的局面,能促进学生更认真地倾听,也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,进一步端正学生的听说态度,养成良好的语言习惯。

　　要从一名小学毕业班语文教师或初中教师成功地转型为一名低段的语文教师,我们要做的当然很多。所以,在这两个月的假期里,老师们要学会自我调节,既要充分享受假期的快乐时光,又要为下学期的“华丽转身”奠定坚实的基础。

　　小学低段语文优秀论文篇二

　　一、校正字音。 每个汉字都有一个或几个读音。学生字之前，先以听写的方式检查学生对生字音、形、义的预习效果，叫两名中等生上黑板听写，其余学生在练习本上听写。听写完后，集体订正黑板上的听写结果。然后，老师板书本课生字，学生跟着朗读书空笔画。最后，再以开火车、领读的形式订正生字读音。面对错误的拼读，应叫中等生或优生帮助差生讲清错在何处(声母、韵母、声调)。让差生在持之以恒的纠错中复习、巩固汉语拼音，逐渐提高拼读能力。对拼读熟练、口齿清晰，发音标准的学生给予集体掌声。

　　二、掌握字形。 字形教学是低年级识字教学的难点。点拨学生识记字形的方法是字形教学的关键。小学一二年级的生字按字形结构可分为独体字和合体字两类。独体字多采用看图法，分析字理法，数笔画，摆笔画等方法进行识记。在掌握了大部分独体字的基础上，学习合体字时为了充分调动学生的识字兴趣，本人常采用猜谜、编顺口溜，加减换改等有趣手段让学生识记。对难写易错字的笔顺笔画，教师边讲边板演。板演完毕，待学生兴趣盎然之机再指导练写。练写时不要求多，要少而精。由于课堂时间紧张，简单字只要学生用加、减、换改等方式口头讲讲字形的组合及应注意的重点笔画便可以。个别反应较迟钝的后进生面对难写易错的字，只有耐心辅导加反复纠错才能逐渐掌握。

　　三、理解字义。 完成这一环节主要依据学生的预习结果和生活经验，通过口头组词，造句，朗读课文中包含该字的重点句子进行。具体哪些字侧重口头组词，哪些字侧重造句，哪些字侧重朗读句子理解，这要根据所学生字的特点和学生的感性认识来确定。例如学习一年级下册《失物招领》这课生字，要求会写的字是“同、专、级、工、才、队”，会认的字是“失、观、围、准、备、请、双、各”。面对会写的字，同学们依靠感性经验，在组词、造句方面比较娴熟。面对认读生字时，同学们对“观(关)”，“各(个)”两组字的意思产生了混淆，同时，对“准”和“备”两字只会组“准备”一词。这时，我出示了以下三组练习题。

　　1.选字填空

　　(观 关)( )看 ( )点 ( )系 ( )口 ( )念 ( )门

　　(各 个)( )自 ( )子 ( )种 ( )体 ( )国 ( )位

　　2.扩词

　　准( )( )( )专( )( )( )备( )( )( )

　　3.用“准备”口头造句

　　通过指导学生完成以上练习题，学生对以上生字的意义立刻有了初步的正确理解。今后，随着识字量的增多，朗读量的拓展，写作的促进，常用的同音字，书面性较强的词汇，学生会渐渐理解他们的正确用法。一年级的老师只要求学生记清同音字的形体和各字的本义便算完成了教学任务。

　　四、指导书写。 引导学生写字要一看二说三书写。(一)看：指导学生仔细观察老师用彩色粉笔勾画的重点笔画，领悟写时应注意什么?(二)说：叫学生说说写具体某个生字时，应把哪几笔错落搭配好或疏密摆布好，整个字才会端正、规范、美观。学生说完后，教师应立刻指导学生练写，让学生在实践中掌握书写的基本技能。一般情况下，左右结构的汉字，左右两部分基本等高，上下结构的字要布局匀称，左中右结构的字各部分书写要窄而长，上中下结构的字各部分要写的扁而宽，但不管是什么结构的字都要体现出方块形这一特点。(三)关注写字卫生，重视指导写字姿势，养成良好的书写习惯。写完后，引导学生自己发现写字优点，老师及时展示书写规范认真的作品，有投影条件的，在投影仪上放大规范作品，让学生在比较中辨别优劣，认识自己的写字态度，感觉漂亮字迹的快乐意义。激发学生写字的自信心和积极性。如此反复熏陶，反复激励，催促学生逐渐养成良好的写字习惯。

　　五、总结提升。 这一环节要有新颖性，简约性，针对性和发展性，既要起到梳理知识，承前启后的作用，也要起到画龙点睛，升华知识，发展智能的作用。作为点睛之笔，一定要精而美。比如学完一年级下册《失物招领》这课生字后，我是这样小结提升的。同学们本节课我们学会了6个生字宝宝，“同、专、级、工、才、队”，认识了8个生字宝宝，“失、观、围、准、备、请、双、各”。它们相约在同一篇课文里，主要目的是想教育我们从小要做一名环保小卫士，养成不随手乱扔垃圾的好习惯。下课后，大家要相互监督，比比谁是咱们班真正的环保小卫士!小学生天真活泼，听到老师这样一号召，有的悄悄地收拾自己的桌仓，有的跑到我跟前真诚的揭发别人乱扔垃圾的老底，看着他们纯洁的举动，听着他们稚嫩的语言，我的心微微一颤，“孩子的心真是一块空地呀，种什么长什么。”

　　六、巩固练习。 练习是检测学习效果的方式途径。生字教学完了，设计灵活多样的练习题，可以及时地，有针对性的帮助学生纠错改错。题型应灵活多样。常见的有判断对错，选字填空，补充句子，词语接龙，一字开花，认读词语等等。具体要针对本课生字的特点选择设计相应的题型，让学生讲一讲，做一做，达到复习巩固，灵活应运的目的。

　　总之，识字教学是低段语文教学中的重点内容。其识字教学模式应随着学生识字量的逐渐增多，焦点内容(生字的音、形、义)也应随着学生接受能力的增强，而不断转移侧重点，转变识字方式，为最终实现生字教学服务于阅读和写作打下坚实的基础。