小学语文习作评课稿(2)
小学语文习作评课稿篇二
《触摸春天》是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章。蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深刻，四年级学生理解起来有一定难度。但勒老师的这堂课却上的如行云流水、水到渠成。在勒老师巧妙的设计和引导下，学生也深深沉醉在优美的教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
在此谈几点感受：
一、设计巧妙
1、 层次清晰，目标明确。
本课教学设计了六个板块：第一板块是“读词想象”——通过读三组词语来想象画面，巧妙地引入课题。第二板块初读感知，通过自由朗读课文，初步了解课文内容，并扫清字词障碍。整堂课的高潮是第三板块——研读感悟，通过三个精选句段的朗读教学，帮助学生读出语言文字的情感和韵味。第四板块是资料拓展，通过出示张海迪、海伦凯勒的图片、名言，为学生创设了更加广阔的学习空间。第五板块是写话训练，进一步提炼和升华了情感，加深了学生对生命的理解和思索。第五板块——拓展学习，搜集故事，阅读《假如给我三天光明》，办一期墙报，让学生再一次受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。整个教学设计层次清晰，目标明确，成阶梯上升，体现了设计者的独具匠心。
2、资源整合，有效取舍。
本课的切入干净利落，在学生初步感知的基础上，紧扣“奇迹”作为教学切入点，直奔主题，并通过板书的设计直接呈现。体现了教师立足于学生原有知识的基础上，确定课堂的时间比例和重点内容，将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。
3、重点强化，难点突破。
在处理关键句子的过程中，教师引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。如对本文三、四自然段三个句段的理解，通过多种方法，反复研读，加强了学生在与文本的对话过程中，对内涵的理解和把握。在理解本文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话时，通过变换三个不同主语(安静、我、我们)，将学生难懂的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到勒老师的设计的良苦用心。
二、学风浓厚
勒老师的课堂，是一个平等和谐的场所，是一个畅所欲言的空间，是一个心灵对话的舞台。勒老师语言亲切，教态自然，学生如沐春风，自然愿学;勒老师循循善诱，因势利导，学生如鱼得水，当然会学;勒老师教学得法，授之于渔，学生如虎添翼，必然学成。
如勒老师在进行研读感悟这一板块教学时，在理清课文脉络后，让学生默读课文，找出文中感受奇迹的句子，让学生去自读自悟，想说哪句，想感悟哪句，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，提醒方法，以学定教。学生通过已有的方法读懂了课文，自然兴致勃勃，情绪高涨，学习也会更加积极主动。学生在课堂中成了学习的主人，教室则成了学生展示的舞台，这良好的学习氛围是与平时的长期、有效地引导、交流、互动分不开的。
三、方法得当
1、关注细节，评价准确。如学生谈读词语时的特点时，说读词时是有规律的，勒老师纠正说都有读词时词与词之间有停顿。学生感受深刻，有章可依、有法可循，可操作性强，有利于学生纠正错误，朝着正确的方向发展。
2、多头并举，因势利导。勒老师在引导学生体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵时，采用了灵活多样的方法：如联系上下文、结合已有经验、想象感悟、亲身体验、品词析句、朗读感悟等。学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命内涵的理解。比如，理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹!”勒老师让学生随着老师的范读，闭上眼睛，伸出双手，边想边做。通过学生动作的轻柔，理解了“悄然”一词。并进一步引导：一个什么也看不见的盲童要想抓住一只蝴蝶令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。用对照上下句的方法理解“穿梭”、“流畅”、“磕磕绊绊”的意思。联系生活体验理解“极其准确”。
3、重视朗读，形式多样。本课朗读的形式很多。重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。在理解词句的基础上进行朗读指导，具体指出读的不足的地方，找准了着力点，使朗读的指导不空洞，学生可操作、易改进。如对第三自然段的朗读指导，对学生的朗读适时评价，指导应读的慢些，走进安静的内心，读出安静的情感。勒老师还进行了范读，学生有章可循，必然进步明显。不过还应注意学生朗读的轻重缓急，读出浓浓的语文味。
4、层层深入，阶梯上升。在对文章主旨的把握上，由词到句，由句到段，自然过渡，平滑着陆，无缝对接，不着痕迹。勒老师紧扣“奇迹”作为教学切入点，引导学生去感受发生在安静身上的奇迹，随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹;她能“极其准确”地拢住花是个奇迹;她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。在这样反复的品读中学生明白了这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。学生们在这样的语境品读中体会安静对生活的热爱，对生命的珍惜的人文精神。
我认为，课堂教学是一个仁者见智的不断发展、进步和创新的过程，没有最好，只有更好，提几点点建议，供大家商榷。
当学生回答你想创造一个怎样的缤纷世界时，谈到花香袅袅、世界和平、没有污染等等，我觉得这样的回答并不是真正属于自己的，是学生还没有完全理解课文，还是老师的设计意图不明确?总结时，没有把课文主旨句和板书很好地结合，只是再次重复：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这样既显单调，也没有使主题得到升华。建议这样说：每个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出一个属于自己的五彩斑斓的缤纷世界。写字时，“瞬”写得太小，虽居中，但只占到田字格的四分之一，不规范，也不美观。
小学语文习作评课稿篇三
1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验， 有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：
1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
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