小学语文说课稿流程
说课是指在教师授课之前，让教师说课标、说教材、教学过程，说教法、学法及其理论依据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。下面学习啦小编给你分享小学语文说课稿流程，欢迎阅读。
小学语文说课稿流程
1、说教材。
就是要求教师依据《课程标准》，整体性地把握教材，要明确所教单元或教学内容在教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识联系。
2、说教法
就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和理论依据。教学要充分体现“双自主”原则，要具有科学性、启发、灵活性。教学手段要多样化，体现直观性原则。同时说教材还应突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。
3、说学法。
就是要求教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的目的。说学法要结合教学目标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。
4、说教学过程。
它包括简明扼要的板书设计、生动形象地简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次。等。
5、说教学目标。
教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。它包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。教学目标的确定必须依据《课程标准》的要求，课时教学优生学任务及教学对象的实际等几个方面。
小学语文说课注意原则
1、科学性原则----说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
A.教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容的在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的联系。
B.学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
C.教学目的的确定、符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致，并且要有切实可行的落实途径。
D.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
2、理论联系实际的原则---说课活动的灵魂
说课是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
A.说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
B.教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法上升到教育、教学的理论高度并接受其检验。
C.理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”;又要避免只谈做法不谈依据;还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度的统一。
3、实效性原则
任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
A.目的明确。大体上，说课可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况;研究性说课主要用于同行之间切磋教法;评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动;示范性说课同是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。
B.针对性强大。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力;研究性说课应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。C.准备充分。说课前说课评说人要围绕本次说课活动的目的进行系统地准备，认真钻研大纲教材，分析学情，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。
D.评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。
4、创新性原则----说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构思转化为教学活动之间的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助同行、专家参与评说和共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，不断提高教学质量。
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