人教版一年级下册语文第三十三课火车的故事教学建议(2)
人教版一年级下册语文第三十三课《火车的故事》教学设计
【教学目标】
1、认识“郊、列”等14个生字，会写“书、发”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学重难点】
重点：认识“郊、列”等14个生字，会写“书、发”等6个字。正确流利地朗读课文。
难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学具准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，谈话导入
(课件播放火车的笛声和行驶的声音)小朋友们，听到了什么声音?谁能说说火车的样子?今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。(板书课题)
(充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。)
二、初读课文、自主识字
1、借助拼音读课文，划出生字。
2、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。
3、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。
4、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事?
(学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。)
三、再读课文，感知内容
1、选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、小组交流读。
3、比赛读。
(朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。)
四、指导写字：
1、出示“名、发、成、晚”认读，给生字找朋友。
2、观察，说说怎样写才好看。
3、教师范写，学生练习。
(让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。)
第二课时
一、交流导入
上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗?
二、精读课文、深入体会
1、指名读第一、二段，课件演示一下火车“飞驰而过”的样子。指导朗读。
2、用自己喜欢的方式读第三自然段。引导学生把自己当成小明介绍一下火车的发展过程。
3、小组合作读四五自然段。进行情景对话，引导学生学着小明爸爸的样子说说火车提速和青藏铁路。
4、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦?指导感情朗读。
(创设朗读情境，使学生深入体会课文，发展了学生的思维，“学生当小明”及情景对话，都能调动学生的积极性，理解更深了，体会更丰富了。)
三、感情读文，巩固练习
1、比赛朗读课文。看谁读得最有感情。
2、出示课后“我会读”多种形式朗读。
(通过感情朗读培养学生语感，多种形式读词语，丰富了学生的词语积累。)
四、拓展实践
当小设计师，把自己想象中新型的高速火车画下来?小组内交流，选代表上台交流。
(激发学生的想象力，使课内外沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。)
五、指导写字
1、出示“动、新”认读，给生字找朋友。
2、观察，说说写时要注意什么。
3、教师范写，学生练习。
【评析】
1、在阅读实践中获得体验感受。教师很注重创设学习情境，引导学生入情入境，在情境中去识字，在情境中充分阅读，如引导学生将自己当作课文中的小明去感受、体验，领悟作者的情感。通过形式多样的朗读实践，学生获得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。
2、有效开发课程资源，开展多彩的实践活动。语文课程资源是丰富的，教师在教学中很好的进行了开发。如进行情景对话，学生有了兴趣，同时也检验学生的理解。再有引导学生当小设计师，画一画，说一说，加强了语文的实践活动，引导学生在生活中学习语文，运用语文。
3、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点，教师运用良好的教学策略，如“当小老师”创设了有趣的情境，也注重了识字方法的交流，使识字有了实效。
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