人教版五年级语文下册冬阳童年骆驼队教学设计(3)

　　人教版五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版小学五年级语文教材下册第6课。

　　教学目标

　　1、 生字新词，尤其是“嚼”的音形，“倒”的读音，“傻事”的用法，“重临”的含义。

　　2、 理解重点词句，体会文章思想感情，揣摩这种感情是怎样表现出来的。

　　3、 有感情朗读课文。

　　4、 背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　重点难点：

　　把握课文内容，体会文章思想感情，理解重点词句，学习文章的表现方式。

　　分析：文章的感情通过“以作者的眼光寻找童趣”和“以自己的心灵体验童趣”来理解和感悟;难以理解的句子通过自己感悟、结合生活实际的句式练习、将课文延展丰富、群文阅读等方式解决;最终达到总结出文章的表现形式并进行学习的目的。

　　教学准备：

　　学生进行预习，教师准备课件。

　　教学过程

　　一、 整体感知、提出问题

　　1、介绍作者

　　猜猜她是谁：有这样一位女性作家，生于日本，儿童和青年时期在北京读书、工作，新中国成立前夕到了台湾，最有名的作品是长篇自传体小说《城南旧事》，还被拍成了电影。她是谁?我们还学过林海音的什么作品?

　　《城南旧事》是自传体小说，所谓的自传体小说就是以自己的生活经历为基础，再进行加工改编写成的小说。

　　2、引入课题，整体感知内容

　　今天我们来学习她《城南旧事》的序言——《冬阳?童年?骆驼队》。

　　文章写了哪几件事?

　　3、回顾单元导读，提出问题

　　你觉得哪个问题能够帮我们更好地统领全文进行学习?

　　你认为还有哪些问题值得思考?

　　二、 自主学习、解决问题

　　自学问题：

　　1、 文章哪些情节体现了童趣?你是怎样理解的?

　　2、 哪些语句值得反复阅读品味?

　　学法指导

　　1)带着问题有选择地读文，边读边勾画重点语句，写批注。

　　2)自学后 ，与附近同学相互说说自己的看法，并询问、讨论不懂的问题。

　　三、 交流表达、汇报收获

　　在学生汇报的基础上，教师重点提升。

　　1、 学骆驼咀嚼

　　1)感情理解：抓住“那样……那样……那样”理解骆驼的丑让“我”惊讶，产生好奇心理，观察得这样专注，才会不知不觉地跟着咀嚼起来，才能描写得这样细致，让我们的头脑中浮现这样的画面。

　　感情朗读。

　　2)难点语句：“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。”

　　语句练习：

　　学了《冬阳?童年?骆驼队》之后，我就知道，要学骆驼，沉得住气。有不会的知识， ，总会 ; ， ，总会 。

　　2、 想驼铃用处——

　　感情理解：小小的孩子，总是有许多奇思妙想，更发自内心的以己及人，自己怕寂寞，可以说，在小小林海音的想法里，牵骆驼的人是她的化身，她的心也跟着牵骆驼去了。(这里解决“倒”的读音)

　　3、 想帮骆驼剪毛——

　　感情理解：这一段写了很多人觉得暖，暖得脱掉棉衣，“我”看到骆驼的毛那么长，又不整齐，就想替骆驼剪一剪，这又是小孩子独有的“众生平等”观，骆驼这样“不合群”，在小孩子眼里仍然是诧异的，把骆驼“同化”是有趣的。

　　4、 追问骆驼去处——

　　1)感情理解：从问题的没头没脑，让妈妈都反应不过来，可是小小的“我”却理直气壮地说“骆驼呀!”和“又”、 “总是”可以看得出小小的“我”一直想骆驼，问骆驼的情况。让学生们说说“我”还曾经问过什么关于骆驼的问题?

　　分角色朗读。

　　2)重点语句：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　(1)通过反复朗读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了。再一年，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了……”表现时光的流逝，那个小女孩渐渐长大，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，再也不会做了。)

　　(2)这里说的“傻事”，是“傻子才做的事”的意思吗?(是儿童独有的天真、痴迷。)我们还从哪里见过这样贬词褒用?(《清平乐?村居》“最喜小儿无赖”，魏巍《我的老师》里，“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!)这样的写法用在小孩子身上，让人别有一番宠溺纵容的感觉。

　　5、 现实写文章，陷入回忆

　　我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

　　读了这句，我的眼前仿佛出现了这样一个画面：冬日的下午，阳光慵懒地投射在窗边的写字台上，林海音女士手执一支笔，在稿纸上“沙沙”地写着，时而抬起头看向窗外，露出一个微微的笑容。窗外，是一支缓缓走来的骆驼队，儿童时期的林海音入神地听着“铃——”，“铃——”的驼铃声。(这里解决“重临”的含义：重新到来。这里指作者陷入了童年的回忆。)

　　谁有同样的感觉和想象，带着自己的感觉读一读课文的最后一段。

　　四、 整体收获、收获整体

　　学了本课，你有什么收获?

　　(引导学生从内容——童趣，情感——怀念，写法——细致观察、细节表达三方面总结。)

　　五、 拓展链接，迁移应用

　　1、 欣赏《窃读记》中的动作描写，看作者是怎样通过细致的描写展现人物内心的。

　　我跨进端门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

　　2、 推荐阅读，布置摘抄主题

　　看，林海音就是通过这样的细致描写，像我们刻画这样鲜活的形象的，老师向大家推荐她的《城南旧事》，同学们可以从里面再摘抄一些这样描写细致的句子，进行体味、学习。