苏教版五年级语文下册大江保卫战教学设计(3)
苏教版五年级语文下册《大江保卫战》教学设计3
教材解析：
《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。
教学目标：
知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。
过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。
情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：
重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
创设情境法、感情朗读法。
教学过程：
一、情景导入(5分)
1、出示长江风景图，师述：
长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。 而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗?(播放录音“为了谁”)
2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗?生齐答。(人民解放军)
那为什么要赞扬他们呢?今天，我们就一起来学习一篇新的课文。
二、初读课文(10分)
1、板书课题(22.大江保卫战)，生齐读课题
提问：“大江”指的就是?生：长江
2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。
3、检查自读效果：
(1)按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。
标出几个容易读错的音： 崩bēng塌 一绺liǔ 电杆gān 血xuè肉之躯
(2)质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事?(指名说) 那哪些自然段写的是抢险护堤，(2-4)哪些自然段写的是救人呢(5)?
(3)那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。
三、学习第一自然段(10分)
1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理
位置]荆江出现险情!武汉出现险情!九江出现险情!长江中下游地区全面告急。
2、同学们知道吗?A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。
B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果?生讨论。
师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是。。。?(板书：万分危急)。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个(感叹号)和一个(省略号)，这让我们感觉到情况的(万分危急)
C、如何把这种危急的情况读出来?指名读，齐读。
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。(点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读)
4、同学们看到了：
解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进
在瓢泼大雨中，朝着大江--------
不分白天不分黑夜的，朝着大江---
这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么?情况非常危急;人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读
5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利!所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目
三、学习第2自然段
1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读
第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。
2、你找到哪一句?说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快?从哪个词体会到的?
3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。
4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。(加手势)
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。(加手势)
5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件](引读)狂风为我呐喊…
6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办?读读课文中句子。齐读。
来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗?生演示
7、战士们，狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。。。为我们加油]
8、 师：好一群乐观的战士!难道你们的身体真是铁打的吗?你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊![板书：铮铮铁汉]理解。
9、过渡(语调弱)：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样?(伤痕累累)。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面 [课件：抢险后的官兵])
面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么?
10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。(读得再深情些)齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照
11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀!齐读第二段
四、学习第4自然段。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。
2、默读第四自然段，划出令你感动的句子?体会一下黄晓文是一个怎样的战士?指名
做上批注，全班交流。请2、3个回答。
3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写?动作。还写到了什么?语言。抓住语言和动作品读体会。
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊!”
五、小结课文，升华情感
是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌(播放“为了谁”)。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗?是为了我们的祖国，为了我们的人民呀!让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。
板书设计：
