四年级下册语文期中考试质量分析

　　对于四年级的学生来说，在语文期中考试结束之后，需要做好哪些试卷的分析呢?下面是学习啦小编网络整理的四年级下册语文期中考试质量分析的内容以供大家学习参考。

　　四年级下册语文期中考试质量分析(一)

　　期中考试结束了，这次期中考试，目的是了解学生上半个学期真实的学习情况，尽快地查找不足，总结经验，更好地搞好后阶段的学习，下面我简要地把这次语文期中测试做一个综合的分析。

　　一、试卷评析：

　　本次期中检测试卷，紧扣四年级教学大纲，知识内容考查比较全面，题型适中;基础知识能紧密结合教学进度，紧扣学生生活实际和认知规律，面向了全体学生，能力部分能围绕四年级孩子的年段要求，考查孩子的阅读能力、审题和思考能力，是一份比较理想的考卷。

　　试卷有十一个大题(可以归纳为字词、句子、理解、阅读、能力、写作)，分别是基础知识积累运用、阅读理解和作文三大块。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力、灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的基本理念。

　　二、数据统计及试题分析：

　　本次期中考试参考人数46人，平均分84.6分，及格率100%，优秀率56.5%。最高分96分，最低分62分。

　　前五名：第一名：余晨菲96分 第二名：黄子懿：95.5分 第三名：谢哓元94分;第四名：邓乐祺93分 第五名：熊苏雯92分

　　90分以上：23人;80-90分：10人;70-80：10人;60-70：3人

　　三、试题分析

　　试题共分为三大部分：基础知识 阅读分析 作文

　　第一部分：基础知识(1-7大题)

　　考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累。一、二大题看拼音写汉字、选择正确的读音失分不多，掌握得较好，正确率在86%以上。这说明我们平时的基础知识掌握得很好，所以我们要坚持做到平时的字词听写落实，不能集成堆，要把基础知识日日清。

　　但第3题的成语记得不牢固，分类有些混淆;特别是第4题要求根据所给的字 “望”组词然后填空，这个题主要考察学生们平时积累的词汇量及运用。从学生们的答题上看大部分学生做得还是挺棒的，有几个学生没有读懂题意导致失分;也有个别学生由于平时积累词语较少导致失分。

　　第5、6、7大题句子的运用，有写比喻句，有写名人名言，有修改病句，有写本学期学习过的描写桂林山水的诗句，有排列句子，有巧改句式，有加标点，涉及面比较广。学生在答题过程中能认真看题，正确率较高。但少数同学“的”“地”运用还是混淆不清，需在具体语境中多多练习。(的+名，地+动，动+得)

　　第二部分是阅读理解，共分3题，占试卷总分的26%。

　　第9题是课内阅读《小英雄雨来》，学生们作答的特别好，几乎没有出错的，这与平时的学习、理解、严格要求是不开的。第8题根据自己对课文的理解完成下面各题，学生们判断大部分正确，说明这些同学对课文理解很透彻，但个别学生作答的有些混淆，同时抗日小英雄“雨来”、“小夜莺”的故事，试卷上换种说法就做颠倒了，这说明他们对课文理解的不太好，所以失分就多些。还有同学根本没有弄清题意，乱七八糟的胡写一通。

　　第十大题课外阅读主要考察学生的阅读理解能力，要求学生在认真阅读理解短文的基础上作答。但学生在这5道小题中均有不同程度上失分。失分原因主要是：其一，学生阅读不用心，没有真正理解短文内容，盲目作答;其二，学生阅读能力有限，对短文内容一知半解，胡乱作答;其三是组织语言能力差。为此，在今后的阅读教学中应强化练习，提高阅读理解能力，

　　第三部分：作文

　　《告诉你一件新鲜事》(这是一篇记事文)

　　记事文，是记叙文的一种，记事的记叙文，是以叙述事件为主，以人为辅，并通过事件来表现思想。写作记事文的目的，是为了将我们所知道的人、事物，传达给第三者，让他人分享其中的意义和趣味。

　　《语文课程标准》在小学高年级的作文要求中明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”;“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”;“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”这告诉我们，小学高年级的作文偏重写实，要求内容具体，感情真实。还要有明确的中心。强调的是写亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的事情。

　　在记实作文中，小学作文又以写一件事为主。是小学生习作练习的基本要求。
　　那么，怎样才能指导学生写好一件事呢?

　　一、审清题意，明确要求。

　　小学记事作文的命题方式常见的有三种：一是全命题作文，如《我最后悔的一件事》;二是半命题作文，如《一件 的事》，让你结合自己的情况，自己选定一个关键的词(有时还用括号限定几个词)，先填题，再作文。三是给材料作文。这是目前经常运用的考查方式。无论哪种方式，我们首先要引导学生仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是记事作文最关键的第一步。

　　审题就是要辨明文体，确定内容，明确范围，找准重点。小学常用的审题的方法：(1)找准题目的中心词，明确写什么。(2)看清中心词有什么限制，确定作文范围。(3)理解清楚题目要求，弄清注意事项。

　　如：《告诉你一件新鲜事》

　　(1)什么叫“新鲜事”?( 在生活中，我们经常看到或听到一些事情，如街道、学校、生活小区有了新的变化，新的建设，我们周围的人出现了新的情况……这些事，我们称作新鲜事。今天我们就要说一件自己看到或听到的新鲜事。)

　　(2)提示里告诉我们可以说哪些新鲜事?

　　(3)新鲜事可以从哪几个方面去找材料?

　　“事”表明体裁是记叙文，写的内容是事;“一件”表明写作的范围，数量只能是一件;“我”是第一人称;“最后悔”是写作的中心，“把事情的经过写具体”是写作的重点。

　　这样告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。

　　二、环绕中心，选择材料。

　　在学生弄清题目的要求，重点和范围以后，教师就要引导学生认真回忆与这个题目有关的材料，如《我最后悔的一件事》，哪些事是自己后悔的，这件事发生在什么地点、什么时间，事情的具体经过，事后自己有哪些想法。然后，再回首“提示”的要求，选择其中最后悔的事来写。这就是环绕中心，选择材料。

　　三、快速构思，列好提纲，确定详略。

　　确定中心，选好材料以后，就要快速构思列提纲，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这就是列好提纲，确定详略。

　　以上三步做好了，就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

　　四、行文造句。

　　1、交代清楚“四要素”。

　　根据记叙文的特点，一篇完整的记事文必须要交代清楚：时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

　　2、有顺序地记叙。

　　记事文，是以记叙事件的演变过程为主。一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

　　3、把过程写具体。

　　怎样写具体是记事习作的关键。要把过程写具体，须在“细”上下功夫。

　　第一，细看，就是要对所写的事实进行仔细地观察，看仔细，看明白，看全面，看透彻，然后把得到的印象记在脑子里或写在笔记本上。作文时，才能写得具体。

　　第二、细想，指的是写作前多动脑筋，把观察到的材料仔细回忆，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在后面;怎样才能突出中心，怎样才能写得具体……总之，要多问几个“什么”和“为什么”。下笔前，自己对这些问题都有了具体的答案，写作时，就有具体内容可写。

　　第三，细写，指的是一句一句地叙述和描写，不要着急，应该写的，一点不落，要写得尽量细致、明白、清楚;不应该写的，一点不写。这是“细”字的重点。

　　第四、细改，就是根据文章主题的需要，补充一些必要的情节或语句，删除那些与主题无关的描写，调整文章的层次和段落，纠正病句和错别字。必要时，还可以重写。

　　总之，学生只要能够做到看、想、写、改样样细，那么，他们写出来的记事作文就有具体内容了，过程也就具体了。

　　4、写出真情实感。

　　写记事文不仅是让读者知道了解一个人或一件事，主要是向人们表明自己的思想感情。具体说，就是向人们表明自己对某个问题的看法和意见，赞成什么反对什么。也就是通过字面，使读者看到作者的所思所想。这就是平时所说的文章的中心思想。它是文章的灵魂。所以，作者在记事文中有没有真情实感，是记事文能不能吸引人，感染人，教育人，打动人的关键。

　　因此，记事文的写作在叙事与描写的同时，适当增加点议论或抒情，会增强文章的表达效果，深刻地突出文章的中心思想，为揭示主题起到画龙点睛的作用。所谓议论和抒情，都必须是在叙事的前提下，体现作者对事件与生活的理解、认识和真实感情的自然流露。无论是先叙后议，还是夹叙夹议，终归一点，那就是议论和抒情始终都要围绕文章的主题和中心。

　　三、存在问题

　　(1)词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　(2)综合能力薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

　　(3)逻辑思维能力欠佳。

　　本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话不少，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生作文思维能力的训练。

　　(4)书写不规范。

　　从整体卷面看，个别学生的书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范，这与平时的习惯是分不开的。

　　四、 改进措施

　　通过这次素质检测，看到了学生们的进步，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

　　1、注重语言积累的灵活性。我们虽然注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

　　2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

　　3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

　　纵观本次试卷的成绩，我班大部分学生都发挥了自己的真实水平，考出了自己的真实成绩，但有五位学生因为个别原因发挥失利，这属于正常情况，孩子们的心情也很低落，我会在今后的教学中给予更多的关注。有两位学生的成绩不是很理想，主要是学习热情不够，这更需要我在今后的教学中及时调整方法，鼓励他们，做到关注每一位孩子的学习。

　　每次考试后总会感觉自己总是有很多的不足和遗憾，但这正是我们前进的方向和动力，有不足才会有进步的空间，我相信努力就会有收获，就会有提高。

　　一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

　　四年级下册语文期中考试质量分析(二)

　　一、检测成绩：

　　参加检测人数：35人 及格人数：34人 及格率97.1%均分83.2 优秀人数：25人 优秀率71.4% 低分人数1人 最高分：95 分 最低分： 8分

　　二、试卷分析。

　　本试卷从内容上看，一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。

　　三、取得的成绩

　　1、学生基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出。对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80%的同学只扣了不足10分。

　　2、学生的口语表达能力有了一定的提高。从第三题要求学生整理句子，可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

　　3、学生应用知识的能力有所提高。对所学的知识掌握的较好。

　　四、存在的问题

　　1、生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

　　2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象;有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考;另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。

　　3、习作中，有少数学生没认真审题，就匆匆答题，结果导致写作时偏题。有百分之四的学生还徘徊在写作的大门之外。

　　五、改进措施

　　1、注重良好习惯的培养。

　　良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

　　2、加强课外阅读指导，强化语言积累

　　多读多写是我国传统的语文教育的经验。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

　　3、注意阅读方法指导

　　阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。

　　4、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。

　　四年级习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不具体，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写具体。要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容，凸现习作内容的多样化。

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