四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教案(2)
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教案3
一、教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
二、教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学准备：课件
四、课时安排：2课时
第一课时
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题。
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问?
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。(好奇、疑惑、奇怪。)
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗?好，开始大声朗读吧。(生自由读课文，师巡视。)
2、鱼真的自己游到了纸上吗?(没有。)
①怎么上去的?(青年画上去的。)
②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗?(不行。)
③为什么?明明是画上去的啊。(两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。)你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗?。(生汇报)一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗?真厉害!这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。(生自由读这7个句子。)
5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢?师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。
1) 西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，……
2) 就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界……
3) 一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声……
4) 我挤过去一看……
5) 围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己……
6) 真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，……
7) 他笑了，笑得那么甜—……
三、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界
B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体
C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。
四、再读，深入探究，感悟形象
1、带着自己的感受来读，真好!那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢?请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会(生读课文，教师巡视指导。)
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢?谁来给大家读一读。
课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。)
1) 谈谈你的体会。(他画鱼很认真)
2) 从哪句话中你能感受到他画鱼认真?(他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。)
3) 你从哪些词语体会到的?(每个部位、一丝不苟、细致。)
4) 一丝不苟是什么意思?(做事很认真，一点儿也不马虎。)在这里呢?(青年画鱼，认真，一点不马虎。)
5) 那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6) 你还感受到了什么?(他画鱼的本领很高啊。)从哪儿感受到的?(仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)
7) 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技?(生读)(师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好!)
8) 谁还读?(生读)(师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。)
9) 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗?我注意到了“静静”这个词语，什么是静静?谁静静地画画?(青年)
10)是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗?看到青年画在纸上的鱼了吗?你看到了鱼的哪些动态?(金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食)
11)我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的?(需要)那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢?(因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。)
12)是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁?(金鱼)他心里记着的只有谁?(金鱼)他心里游着的只有谁?(金鱼)
13)孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写(配乐)(师领)那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
五、小结
第二课时
一、复习回顾
1、复习字词
2、说说画画的青年给你留下了怎么的印象?
二、品读：入情入境，潜心会文
1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢?请同学们快速浏览课文，找出相关的语句
(生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。)
2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。
1) 他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
① 这一处还有谁也发现了?我们一起读读齐读。
② 说说你的体会。(静静地看，忘记了其它)
③ 你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看?(静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。)
④ 谁这样专心致志的看，聚精会神的看?(青年)
⑤静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读—生：读
2) 还有吗?
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”(生齐读这句话。)
① 你体会到了什么?你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……
② 这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗?(信)
③ 耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。
创设情景：
一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：
一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子
一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子
一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗?他动摇过吗?间断过吗?——没有。这又叫怎样地看?(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看)
孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累?他烦不烦?来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的?(哟，金鱼游到了他的纸上来啦!找两个学生读)
5、我们一起赞赞(生齐读)
6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读?(佩服、赞叹)
7、带着你的感受齐读(生读)
三、品读难点，明白事理
1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的?
2、“鱼先游到了心里”的教学引导(要求学生读3—5自然段)。
①“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。)
③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
四、畅谈启发，回归课题，感受课题的深刻含义。
1、学完这篇课文，你受到哪些启发?
师结合学生的回答小结：是啊，我们要想在某一方面取得成功，就得像那位聋哑青年一样，树立明确的目标，并进行坚持不懈的追求。
2、回归课题，感受课题的深刻含义。
让我们来回顾一下带“游”字的这些句子，看“游”字的含义相同吗?(①②⑤句中游都是游动的意思，③④⑥句中游都是鱼画得很逼真，栩栩如生的意思，⑦句中的游是记、刻的意思。)
看课题在文中出现了几次?(三次)
小结：这句话是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。
五、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受
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