人教版四年级语文下册有趣的动物共栖现象教学设计(2)
人教版四年级语文下册《有趣的动物共栖现象》教学设计3
【教材分析】
《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。”
【教学目标】
1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。
2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。
3.能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
【教学重点】
1.品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
【教学难点】能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。
【课前预习】
1.摘录你认为值得积累的好词。
2.课文介绍了哪些动物的共栖现象?它们共栖的原因是什么?
组别
谁和谁共栖
共栖的原因
第一对
第二对
第三对
【课时安排】1课时
【教学流程与设计意图】
一、重视预习检查，顺学而导
(一)揭题导入，理解什么是共栖。
1.栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种以上?“共栖”又是什么意思?
2.如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语?(朝夕与共，和睦相处。)
3.进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。
(二)检查预习，概括课文主要内容。
1.课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象?它们为什么能共栖在一起?
2.师生合作填写下表。
组别
谁和谁共栖
共栖的原因
第一对
犀牛和犀牛鸟
犀牛为犀牛鸟提供食物，犀牛鸟为犀牛捉虫、放哨。
第二对
鳄鱼和燕千鸟
鳄鱼为燕千鸟提供食物，燕千鸟为鳄鱼剔牙。
第三对
百舌鸟和金黄鼠
金黄鼠为百舌鸟提供洞穴，百舌鸟为金黄鼠唱歌。
3.借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。
【设计意图 “共栖”是一个很重要的概念。如果教师不深究一步，学生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共栖。理解到这里是不够的。要让学生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。”本篇课文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。在引导学生学习时，我们要关照到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。”因此，我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括课文主要内容。这个表格的设计，不仅起到培养学生提取信息的能力，而且也让学生学会了一种概括课文主要内容的方法。】
二、关注表达形式，研读“有趣”。
(一)围绕课题，再次质疑。
1.通过预习，根据我们刚才的学习，你觉得课题中我们还有什么问题没有解决?(有趣在哪里?课文是怎样写出有趣的?)
(二)默读课文，按要求完成自读要求。
1.课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景?请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2.学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。
①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。
④附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
⑤闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地，跳起舞来。有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
3.再读批注。
请可以选择其中的一句，也可以把几个句段对照着读一读。一边读一边思考、批注。你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣?有趣在哪里?作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
4.师生汇报交流。(作为教师要预设到以下几个方面)
①这些句子都有一个共同的特点，采用拟人化的手法。②这些句子都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。③在犀牛鸟眼里犀牛庞大的身躯简直成了运动场，在犀牛眼里犀牛鸟多像是忠实的小哨兵;鳄鱼的嘴巴简直成了燕千鸟的美食城;在金黄鼠眼里，百舌鸟就是歌星，在百舌鸟眼里金黄鼠就是自己的知音、粉丝。④犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟都是巨兽对小雀，而金黄鼠和百舌鸟共栖是一种精神上的满足。
5.在引导交流汇报过程中，要引导学生进行想象说话训练。比如：
有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。有时， 。
6.作者为什么能将它们共栖写得如此生动有趣?(主要是拟人化和抓住动作描写。)
三、关注典型构段方式，在仿写中巩固掌握语言规律。
1.对照板书，引导学生发现课文二三自然段都是写巨兽与小雀的共栖现象。(教师板书故意把犀牛、鳄鱼写得大大的，把犀牛鸟、燕千鸟写得小小的。)
2. 引导学生发现二三自然段在构段方式上的共同点。
请同学们默读一下二三自然段，看看这两个自然段都是先写什么，再写什么的?
(先介绍巨兽是如何庞大、凶猛，再介绍它和小雀是如何有趣共栖的)
3.仿写练习。(鲨鱼与向导鱼)
提供材料仿写材料：
生活在海洋中的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。它的牙齿锋利无比。它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王”。
这么凶猛的霸王，竟然也有共栖的朋友。(出示图片，师介绍：与它共栖的一种小鱼叫向导鱼。个小，只有30厘米左右长。据说，鲨鱼视力不好，向导鱼能引导鲨鱼找到食物，还能给鲨鱼清洁皮肤，鲨鱼呢会把吃剩的食物给向导鱼，遇到危险时，还允许向导鱼躲到自己的嘴里。)
根据老师提供的材料，仿照课文二三自然段的写法，写出鲨鱼与向导鱼共栖时的有趣。要注意拟人化写法和抓住动作描写。
4.学生仿写，教师巡视。
5. 交流点评。重点指导拟人化写法和抓住动作描写。
四、拓展延伸，带着思考走出课堂。
1. 动物世界真是奇妙无比啊，凶猛强大的动物能够和弱小无比的动物共栖，天上飞的能和地上走的共栖，动物和植物也存在共栖现象。你还了解哪些生物的共栖现象?
2. 阅读推荐《动物的互惠互助》(其它版本中描写动物共栖现象的文章)。看看这些文章又是如何写出动物共栖的有趣的。
3.通过动物的共栖，你受到了怎样的启发?
五、板书设计。
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