学习啦>学习方法>小学学习方法>三年级方法>三年级语文>

三年级下册语文书第14课检阅教案

嘉馨分享

  三年级下册语文书第14课《检阅》教学的重难点是通过对关键词的口味,揣摩、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的品质。学习啦小编在此整理了三年级下册语文书第14课《检阅》教案,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  三年级下册语文书第14课《检阅》教案1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

  难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  教学准备:课件

  一、叙述主要内容,导入新课

  1、师:七月,波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅,在检阅队伍中,有一群儿童队员得到了观众的赞赏!

  5、师:观众是怎样称赞他们的?

  6、指名说,师相机板书:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

  二、研读 “这个小伙子真棒”

  1、师:这个小伙子指谁?观众们为什么称赞这个小伙子真棒呢?同学们赶快读课文,划出能说明博莱克很棒的段落。

  2、指名说。(师出示图片与段落:在队伍的第一排,……望着检阅台。)

  3、师:这段话中的“他”是指谁?看看图,再读这段话,你们从哪儿看出博莱克很棒?

  A、“他同全队保持一致目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”:

  师:可是,他是个怎样的儿童呢?和他的伙伴儿们一样吗?(其他的队员走的也很整齐啊,为什么只写博莱克呢?)

  师:是啊!一个截肢的残疾儿童能走得这样整齐,你想对他说什么?

  师:回想我们每次为了运动会的入场式,会用很多时间训练队列的步伐,但却仍然有许多同学还是走得不够整齐。可是博莱克,他一个截肢的人,却能和队伍保持一致,你又想对他说什么?

  B、“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。”:

  师:他走在什么位置?你们看出了他害怕吗?看出了他紧张吗?你们看出的是什么?

  师:一个截肢的儿童,面对着成千上万的观众,面对着国家领导人和外国贵宾,他没有一丝一毫的胆怯和自卑,而是自信、勇敢地走在第一排,谁能读出他的自信? 师称赞“这个小伙子真棒!

  C、“看来,他肯定忘记了自己在拄拐。”:

  师:他明明拄着拐杖,但却忘记了自己在拄拐。他连自己是个残疾人都忘记了,那么他心里只记得什么呢?

  师:是啊!他忘记了这一切,心中只有检阅,只有步伐,他是在全身心地投入这次活动啊! 你能读出他的专心吗?师称赞“这个小伙子真棒!

  师:他一心只想拿出自己最出色的表现,是多么自强啊!他一心只想为自己的队伍争光,又是多么有集体荣誉感啊!谁能通过你的朗读来赞美他的这种精神?师称赞“这个小伙子真棒!”

  D、师:他的步伐、姿势、表情是多么地充满自信啊!让我们也充满自信地读吧!生齐读整段话后,师:这个小伙子真棒!

  5、师:大家读得真好!我想和你们合作朗读,好吗!

  师:在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。

  生:这个小伙子真棒!

  师:看来,他肯定忘记了自己在拄拐。

  生:这个小伙子真棒!

  师:他同全队保持一致。

  生:这个小伙子真棒!

  师:他目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

  生:这个小伙子真棒!

  7、师:勇敢自信的博莱克虽然拄着拐杖,但却走得这么好!这是多么不容易啊!透过这个镜头,我们仿佛看到他平时刻苦练习的情景,同学们能想象一下他平时训练时会遇到什么困难?他又是怎样克服的?师可做以下引导:

  当他架着拐的胳膊又酸又疼,他——仍然坚持练习

  生齐读:这个小伙子真棒!

  当他累得满头大汗,他——还是不歇下来

  生齐读:这个小伙子真棒!

  当他走不稳,无数次地摔倒在地,他——又站起来接着练习

  生齐读:这个小伙子真棒!

  当他的腿被摔得青一块,紫一块,他——忍着疼痛继续练习

  生齐读:这个小伙子真棒!

  8、师采访:勇敢自信的博莱克,当你克服了重重困难,今天和同伴们迈着整齐的步伐,经过主席台接受检阅时,你心情是怎样的?你在想什么?)

  (每个学生谈完,师:多么自信的博莱克啊!(多么热爱集体的博莱克啊!/多么坚强的博莱克啊!)一起夸夸他!生:这个小伙子真棒!

  9、师:是的,正是他拥有这种自信自强的精神,正是由于他有如此强烈的集体荣誉感,,才有了今天的出色表现!让我们用无比振奋的朗读为自信、勇敢、坚强的博莱克喝彩吧!(学生再次朗读:“在队伍的第一排……望着检阅台。”)

  三、研读 “这些小伙子真棒!”

  1、师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞,其他队员又是靠什么赢得了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2-9自然段,看看儿童队员们在一起干什么?(学生读文思考)

  2、师:儿童队员们在一起干什么?(儿童队员们在讨论游行检阅时博莱克怎么办?)他们觉得这件事情怎样?——非常难办。

  3、师:究竟怎么难办呢?(指名说。出示句子:劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?)

  (1)、队员们想到了哪几种办法?( 1、劝他不去。2把他放在队尾。3、把他藏在队伍中间。)

  (2)、师:现在你们就是这个儿童队了,老师要把这个难题交给你们处理。谁是最勇敢的队员?举手告诉我!

  (3)、师指名问:队员们想到的三个办法,你愿意跟博莱克说哪一个?(如果学生答“不愿意”,师追问:“为什么不愿意?”让学生体会到队员们都不愿意伤害博莱克。师:多么善解人意的小伙子啊!多棒的儿童队员啊!如果学生答“愿意”,师追问:“你准备怎样跟他说?”生说后,指名问:“假如你是博莱克,你听到他这样说,你心情怎样?”再回过头来追问:你还愿意跟他说吗?生答后,师称赞:你还是很善良的,多棒啊!)师:这些小伙子多有爱心啊!让我们一起来赞一赞他们!生齐读:“这些小伙子真棒!”

  (3)、师范读:劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?真是太为难啦!谁也来为难地读一读?(指名读)来!一起读!

  (4)、师:从你们的朗读中,我不仅感受到你们很为难,还听出了你们都不想伤害博莱克,你们是多么善良的孩子啊!所以观众称赞——这些小伙子真棒!)

  5、师:就在大家左右为难的时候,队长洪亮的声音打破了沉默的局面:(出示句子:“队员们!如果把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”师:谁能像队长一样用洪亮的声音读一读?师评议:a、你读得真洪亮!B、谁能更用洪亮的声音读一读?)

  6、师:队长的这个决定好吗?

  (指名说,可这样启发引导:如果学生说好,可以追问:你为什么认为这个决定很好?师:如果博莱克在第一排走不好怎么办呢?不是影响了队伍吗?队长可能是怎样想的?让学生领会到队长宁可放弃整个队伍的整齐,也不要伤害博莱克,多么善良啊!多么富有爱心的智慧啊。)

  7、师:让我们再读队长的话!

  8、师:对于队长的这个建议,队员们是什么态度?(非常赞同)队员门是怎么赞同的?

  (指名答,出示句子:“太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”)

  9、师:还有谁想读?(再指名读,进行评议指导)

  (1)、再指名读,师:我听出来了,你为我们棘手的问题被解决了很高兴!

  (2)、再指名读,师:我听出来了,你为这个团结自信的儿童队而自豪。

  10、师:此时,再也不是沉默的局面,大家的想法都得到了统一,每个队员们都欢呼着,让我们一起来——

  (生齐读:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”)

  11、师:如此有爱心的一个团队!难怪观众会这样赞扬!(生齐读“这些小伙子真棒!”)

  四、延伸升华

  1、师:其实,生活中有许多像博莱克这样特殊的人和无私帮助他们的人。(出示照片)残疾的他们并没有怨天尤人,有的只是不向命运屈服的不屈不挠的精神,在许多残疾人背后,也有许多善良的人们,他们无私地帮助残疾人,使残疾人感受到人间温情,变得更加勇敢坚强自信。

  2、同学们,面对这些残疾人和帮助他们的人,你们有什么想对他们说的吗?(指名说)

  3多么真诚的话语啊,老师也被深深地感动了,老师觉得你们今天的表现也特别的棒!(出示句子:“同学们真棒!”)

  三年级下册语文书第14课《检阅》教案2

  设计意图:

  联系上下文,激情朗读,体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分角色朗读,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,感受队员们对博莱克的尊重和关爱,以及博莱克的自信和自强。

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  4、积累课文中好的词语。

  教学重点、难点:

  帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并

  有感情地朗读课文,是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

  教学过程与教学策略:

  一、情境导入,提示课题

  师:(播放录像)这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。党和国家领导人及外国贵宾正在检阅儿童队。说一说,你看到了什么?

  (板书:14 检阅)

  【设计意图:以上教学环节,辅助多媒体,拉近文本背景与学生生活的距离,在学生畅谈发现的过程中,体会“检阅”一词的意思,初步感受场面的隆重。】

  二、初读课文,把握课文大意

  1、学生自由朗读课文。要求:

  (1)一边读一边标出自然段,圈画出生字新词,借助拼音读准字音。

  (2)反复练读,把课文读正确、读流利。

  2、同桌互读课文,读得正确、流利的,由同桌在课题旁画上红旗。

  3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落,教师相机进行指导。

  4、同桌讨论:课文主要写了一件什么事?(先……接着……最后……)

  【设计意图:通过学生自读、互读、展示读,强化对课文内容的感知,理清课文条理,为学生理解内容打下了基础。】

  三、再读课文,理解课文内容

  1、出示观众议论的两句话,激情朗读、思考:这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?

  这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  2、学生自学思考:

  (1)观众为什么这样说?

  (2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。

  (3)画出自己不懂的词句。

  3、分小组交流自学情况。

  4、抓重点词句,体会文章的思想感情。

  (1)读第3自然段,体会:怎么谁都不愿意第一个开口呢?

  (2)读4-9自然段,理解:终于、棘手、鸦雀无声、情不自禁。

  (3)角色朗读,情境猜测。

  当博莱克听到这个消息后,他心里 ,赶紧找到队长,对他说 。

  (4)读12自然段,抓住肯定、保持一致、睁着大眼睛,体会博莱克当时的心情。

  5、讨论。

  (1)如果你就站在检阅台上,你会怎么想,怎么说?

  (2)如果你是队员中的一员,你会怎么想?怎么说?

  【设计意图:从课文中关键的两句话入手,运用倒序的方法展开教学。从文章的重难点地方突破,既保持了文章的整体性,又激发了学生学习的兴趣,奠定了感情基调。紧接着大胆取舍教材,充分给与学生自主学习的时间,空间,更好地突出学生学习的主体性,让学生自主读书,自主思考,抓住重点词句,体会人物的内心活动,并适时猜测文本空白,让学生进一步体会出博莱克此时此刻的心理,一种感激、自豪之情油然而生,最后让学生入情入境,与文本进一步交流,与人物心灵再一次碰撞,充分展示了学生的阅读个性和阅读空间。】

  四、品读重点,感悟人物心灵

  1、快速默读全文,寻找最能感动你的语句。

  2、学生交流汇报,教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)

  3、有感情地朗读语句,教师相机指导。

  4、教师引读对话,学生齐读。

  5、再谈谈你对“检阅”的理解。

  【设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带。本环节采取默读、指名读、师读、生齐读等多种形式的读,加上教师相机点拨,适时引导,既不枯燥、乏味,又能引导学生真正明白蕴含在文中的情感。达到文本、教师、学生之间和谐对话的目的。】

  五、读写结合,引导语文实践活动

  1、你想对博莱克说什么?怎么说就怎么写。

  2、课外阅读《七色花》,你觉得珍妮是个什么样的孩子?

  【设计意图:学生听、说、读、写能力的培养,是语文教学的一个最根本的目的,学习了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,学生在实践活动中既有新的发现又巩固了对课文的学习和理解。】

↓下页更多三年级下册语文书第14课《检阅》教案↓

  

3110277