三年级下册语文书第14课检阅教案
三年级下册语文书第14课《检阅》教学的重难点是通过对关键词的口味，揣摩、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。学习啦小编在此整理了三年级下册语文书第14课《检阅》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
三年级下册语文书第14课《检阅》教案1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学准备：课件
一、叙述主要内容，导入新课
1、师：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在检阅队伍中，有一群儿童队员得到了观众的赞赏!
5、师：观众是怎样称赞他们的?
6、指名说，师相机板书：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
二、研读 “这个小伙子真棒”
1、师：这个小伙子指谁?观众们为什么称赞这个小伙子真棒呢?同学们赶快读课文，划出能说明博莱克很棒的段落。
2、指名说。(师出示图片与段落：在队伍的第一排，……望着检阅台。)
3、师:这段话中的“他”是指谁?看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒?
A、“他同全队保持一致目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”：
师:可是，他是个怎样的儿童呢?和他的伙伴儿们一样吗?(其他的队员走的也很整齐啊,为什么只写博莱克呢?)
师:是啊!一个截肢的残疾儿童能走得这样整齐，你想对他说什么?
师:回想我们每次为了运动会的入场式，会用很多时间训练队列的步伐，但却仍然有许多同学还是走得不够整齐。可是博莱克，他一个截肢的人，却能和队伍保持一致，你又想对他说什么?
B、“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。”：
师:他走在什么位置?你们看出了他害怕吗?看出了他紧张吗?你们看出的是什么?
师:一个截肢的儿童，面对着成千上万的观众，面对着国家领导人和外国贵宾，他没有一丝一毫的胆怯和自卑，而是自信、勇敢地走在第一排，谁能读出他的自信? 师称赞“这个小伙子真棒!
C、“看来，他肯定忘记了自己在拄拐。”：
师:他明明拄着拐杖，但却忘记了自己在拄拐。他连自己是个残疾人都忘记了，那么他心里只记得什么呢?
师:是啊!他忘记了这一切,心中只有检阅，只有步伐,他是在全身心地投入这次活动啊! 你能读出他的专心吗?师称赞“这个小伙子真棒!
师:他一心只想拿出自己最出色的表现，是多么自强啊!他一心只想为自己的队伍争光，又是多么有集体荣誉感啊!谁能通过你的朗读来赞美他的这种精神?师称赞“这个小伙子真棒!”
D、师:他的步伐、姿势、表情是多么地充满自信啊!让我们也充满自信地读吧!生齐读整段话后，师：这个小伙子真棒!
5、师：大家读得真好!我想和你们合作朗读，好吗!
师：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。
生：这个小伙子真棒!
师：看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
生：这个小伙子真棒!
师：他同全队保持一致。
生：这个小伙子真棒!
师：他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
生：这个小伙子真棒!
7、师：勇敢自信的博莱克虽然拄着拐杖，但却走得这么好!这是多么不容易啊!透过这个镜头，我们仿佛看到他平时刻苦练习的情景，同学们能想象一下他平时训练时会遇到什么困难?他又是怎样克服的?师可做以下引导：
当他架着拐的胳膊又酸又疼，他——仍然坚持练习
生齐读：这个小伙子真棒!
当他累得满头大汗，他——还是不歇下来
生齐读：这个小伙子真棒!
当他走不稳，无数次地摔倒在地，他——又站起来接着练习
生齐读：这个小伙子真棒!
当他的腿被摔得青一块，紫一块，他——忍着疼痛继续练习
生齐读：这个小伙子真棒!
8、师采访：勇敢自信的博莱克，当你克服了重重困难，今天和同伴们迈着整齐的步伐，经过主席台接受检阅时，你心情是怎样的?你在想什么?)
(每个学生谈完，师：多么自信的博莱克啊!(多么热爱集体的博莱克啊!/多么坚强的博莱克啊!)一起夸夸他!生：这个小伙子真棒!
9、师：是的，正是他拥有这种自信自强的精神,正是由于他有如此强烈的集体荣誉感,，才有了今天的出色表现!让我们用无比振奋的朗读为自信、勇敢、坚强的博莱克喝彩吧!(学生再次朗读：“在队伍的第一排……望着检阅台。”)
三、研读 “这些小伙子真棒!”
1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，其他队员又是靠什么赢得了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2-9自然段，看看儿童队员们在一起干什么?(学生读文思考)
2、师：儿童队员们在一起干什么?(儿童队员们在讨论游行检阅时博莱克怎么办?)他们觉得这件事情怎样?——非常难办。
3、师：究竟怎么难办呢?(指名说。出示句子：劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?)
(1)、队员们想到了哪几种办法?( 1、劝他不去。2把他放在队尾。3、把他藏在队伍中间。)
(2)、师：现在你们就是这个儿童队了，老师要把这个难题交给你们处理。谁是最勇敢的队员?举手告诉我!
(3)、师指名问：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪一个?(如果学生答“不愿意”，师追问：“为什么不愿意?”让学生体会到队员们都不愿意伤害博莱克。师：多么善解人意的小伙子啊!多棒的儿童队员啊!如果学生答“愿意”，师追问：“你准备怎样跟他说?”生说后，指名问：“假如你是博莱克，你听到他这样说，你心情怎样?”再回过头来追问：你还愿意跟他说吗?生答后，师称赞：你还是很善良的，多棒啊!)师：这些小伙子多有爱心啊!让我们一起来赞一赞他们!生齐读：“这些小伙子真棒!”
(3)、师范读：劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?真是太为难啦!谁也来为难地读一读?(指名读)来!一起读!
(4)、师：从你们的朗读中，我不仅感受到你们很为难，还听出了你们都不想伤害博莱克，你们是多么善良的孩子啊!所以观众称赞——这些小伙子真棒!)
5、师：就在大家左右为难的时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面：(出示句子：“队员们!如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”师：谁能像队长一样用洪亮的声音读一读?师评议：a、你读得真洪亮!B、谁能更用洪亮的声音读一读?)
6、师：队长的这个决定好吗?
(指名说，可这样启发引导：如果学生说好，可以追问：你为什么认为这个决定很好?师：如果博莱克在第一排走不好怎么办呢?不是影响了队伍吗?队长可能是怎样想的?让学生领会到队长宁可放弃整个队伍的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊!多么富有爱心的智慧啊。)
7、师：让我们再读队长的话!
8、师：对于队长的这个建议，队员们是什么态度?(非常赞同)队员门是怎么赞同的?
(指名答，出示句子：“太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”)
9、师：还有谁想读?(再指名读，进行评议指导)
(1)、再指名读，师：我听出来了，你为我们棘手的问题被解决了很高兴!
(2)、再指名读，师：我听出来了，你为这个团结自信的儿童队而自豪。
10、师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着，让我们一起来——
(生齐读：“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”)
11、师：如此有爱心的一个团队!难怪观众会这样赞扬!(生齐读“这些小伙子真棒!”)
四、延伸升华
1、师：其实，生活中有许多像博莱克这样特殊的人和无私帮助他们的人。(出示照片)残疾的他们并没有怨天尤人，有的只是不向命运屈服的不屈不挠的精神，在许多残疾人背后，也有许多善良的人们，他们无私地帮助残疾人，使残疾人感受到人间温情，变得更加勇敢坚强自信。
2、同学们，面对这些残疾人和帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗?(指名说)
3多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的表现也特别的棒!(出示句子：“同学们真棒!”)
三年级下册语文书第14课《检阅》教案2
设计意图：
联系上下文，激情朗读，体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分角色朗读，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，感受队员们对博莱克的尊重和关爱，以及博莱克的自信和自强。
教学目标：
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点、难点：
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并
有感情地朗读课文，是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
教学过程与教学策略：
一、情境导入，提示课题
师：(播放录像)这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。党和国家领导人及外国贵宾正在检阅儿童队。说一说，你看到了什么?
(板书：14 检阅)
【设计意图：以上教学环节，辅助多媒体，拉近文本背景与学生生活的距离，在学生畅谈发现的过程中，体会“检阅”一词的意思，初步感受场面的隆重。】
二、初读课文，把握课文大意
1、学生自由朗读课文。要求：
(1)一边读一边标出自然段，圈画出生字新词，借助拼音读准字音。
(2)反复练读，把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌在课题旁画上红旗。
3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落，教师相机进行指导。
4、同桌讨论：课文主要写了一件什么事?(先……接着……最后……)
【设计意图：通过学生自读、互读、展示读，强化对课文内容的感知，理清课文条理，为学生理解内容打下了基础。】
三、再读课文，理解课文内容
1、出示观众议论的两句话，激情朗读、思考：这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?
这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
2、学生自学思考：
(1)观众为什么这样说?
(2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。
(3)画出自己不懂的词句。
3、分小组交流自学情况。
4、抓重点词句，体会文章的思想感情。
(1)读第3自然段，体会：怎么谁都不愿意第一个开口呢?
(2)读4-9自然段，理解：终于、棘手、鸦雀无声、情不自禁。
(3)角色朗读，情境猜测。
当博莱克听到这个消息后，他心里 ，赶紧找到队长，对他说 。
(4)读12自然段，抓住肯定、保持一致、睁着大眼睛，体会博莱克当时的心情。
5、讨论。
(1)如果你就站在检阅台上，你会怎么想，怎么说?
(2)如果你是队员中的一员，你会怎么想?怎么说?
【设计意图：从课文中关键的两句话入手，运用倒序的方法展开教学。从文章的重难点地方突破，既保持了文章的整体性，又激发了学生学习的兴趣，奠定了感情基调。紧接着大胆取舍教材，充分给与学生自主学习的时间，空间，更好地突出学生学习的主体性，让学生自主读书，自主思考，抓住重点词句，体会人物的内心活动，并适时猜测文本空白，让学生进一步体会出博莱克此时此刻的心理，一种感激、自豪之情油然而生，最后让学生入情入境，与文本进一步交流，与人物心灵再一次碰撞，充分展示了学生的阅读个性和阅读空间。】
四、品读重点，感悟人物心灵
1、快速默读全文，寻找最能感动你的语句。
2、学生交流汇报，教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)
3、有感情地朗读语句，教师相机指导。
4、教师引读对话，学生齐读。
5、再谈谈你对“检阅”的理解。
【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。本环节采取默读、指名读、师读、生齐读等多种形式的读，加上教师相机点拨，适时引导，既不枯燥、乏味，又能引导学生真正明白蕴含在文中的情感。达到文本、教师、学生之间和谐对话的目的。】
五、读写结合，引导语文实践活动
1、你想对博莱克说什么?怎么说就怎么写。
2、课外阅读《七色花》，你觉得珍妮是个什么样的孩子?
【设计意图：学生听、说、读、写能力的培养，是语文教学的一个最根本的目的，学习了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，学生在实践活动中既有新的发现又巩固了对课文的学习和理解。】
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