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小学语文三年级下册语文园地二教学反思

嘉馨分享

  小学语文三年级下册《语文园地二》教学时,老师可以以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。学习啦小编在此整理了小学语文三年级下册《语文园地二》教学反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  小学语文三年级下册《语文园地二》教学反思1

  关于口语交际的教学对于农村的孩子来说是一个难点,因为他们阅读量少,见识也少,幼儿园也没上过,课堂上不爱发言,或发言无内容。学好语文要抓三个一:一是一手好字;二是一篇好文章;三是一副好口才。好口才就要从口语交际抓起,新教材在这方面做得好,但教师如何操作好则是关键。有的教师认为口语交际无关紧要,考试没内容,效果不明显,课堂便是一读了之,这是不负责任的。不过要上好一节口语交际课确实不容易,因为口语交际的课堂在教学进展时课堂的生产性比较强。

  今天我上了一节成功的口语交际课,现把这个过程记录下来,利于今后总结经验提高。

  交际主题内容是让学生调查周围的环境,汇报自己的调查过程和自己的想法,达到增强环保的目的。其实就农村的环境,叫“泥巴”学生调查,他们是无法下手的。于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的语言引导达到教学目的。

  我精选许多关于环境的图片,进行整理,按照废水,废气,垃圾(废渣)对学生的感观进行刺激,让学生结合身边的环境联想,然后让大家发言,结果学生有了想说的念头了。比如有的学生谈到了汽车的烟,爸爸吸的烟,农民少麦秸等等,有好多的环境问题我都没想到,学生都说出来了。如:我问我们身边的人为保护环境做了些什么?学生竟异口同声说没做什么。问其原因,一个学生就说:“我爸就是乱扔垃圾,打农药的瓶子随手就扔在水里了,我妈的刷锅水随手就倒在窗户外面了。”瞧,说的有理有据。于是我因事利导,“我们该怎么做呢?”有的说不乱扔垃圾,有的说多种树等等,总而言之都是自己如何做。没办法我只得启发引导了“我们的家长不爱护环境怎么办呢?”“我们周围的人不爱护环境怎么办呢?”学生们终于明白了还要说服别人的道理。那么如何说服别人爱护环境呢?写环境标语是最佳选择,于是进入想标语写标语说标语的过程。同学们的兴趣更浓了。其中一个学生写道“保护环境,就是保生命”,真没想到我的学生居然在短短的几十分钟进步这么快。接下来布置作业:(1) 设计环境标语牌,并配上有创意的图 (2) 回家调查自己家周围的环境 ,用一段文字写出来, (3)本周内完成一份环境小报, 教室声一片欢呼,我知道学生找到了学习的乐趣。

  启发:1 要精心备课,不要怕发时间,要磨课。

  2 抓住课堂的生成资源,课堂会更精彩。

  3 对课程资源,在不改变教学目的的情况下,可根据实际情况适当调整,如我把调查安排在口语交际后,更激发学生的兴趣,让学生有目的的调查,为下一步的习作奠定基础。

  小学语文三年级下册《语文园地二》教学反思2

  三年级是习作的起始阶段,其重要性可见非同一般。

  《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求,却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写,有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨,学生是需要动力的,只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。

  本次习作教学中,我注重从兴趣入手,以游戏激发情趣,以竞赛调动情感,以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣,当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”,让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字,并说说猜出的依据. 大大激发了学生兴趣,培养了学生观察和思维能力,降低孩子写作的难度,在教学中我首先把学生的日记作为范例,增添孩子写作的兴趣,也使孩子除却对作文对惧怕心理,还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。

  接下来出示本次习作要求(1)写小伙伴的一个特点; (2)用一件事来写;(3)写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写,写完后交给我,我在班上念,如果大部分的同学能猜出是谁写的,那么这篇作文就成功了。结果,学生的积极性很高,一个同学在作文中写到:“他是班里最调皮的一个,经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢?”读到这里,同学们异口同声的说出了这个同学的名字!这个同学不就找到自己的特点了吗?在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。

  评议,什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文,评论什么地方需要修改?如:格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流,会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章,会有亲切感。从学生对作文反馈来讲,学生能简单把事情叙述清楚,但写得生动的为数不多,特别是习作的格式,标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评,批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写,读给你写的人听.让他们养成良好的写作习惯。

  “万事开头难”,之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣,作文教学必将焕发出勃勃生机。”

  小学语文三年级下册《语文园地二》习作教学指导

  1、激发习作兴趣,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,是否愿意结合这次综合性学习,写一写自己了解到的情况,感受或想法;大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会,是否愿意把交流的内容写下来。

  2、选择习作内容,回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体,给自己留下的印象深,然后结合自己的实际从中选择习作内容。

  3、有创意的表达。可以借鉴本组课文在表达上的特点,比如《翠鸟》抓住所描写对象的特点,《一个小村庄的故事》语言朴实,叙事生动清晰,揭示的道理深刻。还可以使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。

  4、交换习作,互相修改。

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