语文六年级下册我最好的老师教案
六年级语文老师教学《我最好的老师》时，可以让同学们说一说什么样的老师才称得上最好的老师?学习啦小编在此整理了语文六年级下册《我最好的老师》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册《我最好的老师》教案1
〔教学内容〕：学习全文
〔教学目标〕：
1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
〔教学重难点〕：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
〔教学准备〕：1、PPT课件
2、学生收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
〔教学模式〕：目标教学法
〔教学过程〕：
一、 故事激趣，导入新课。
1、故事引入：教师讲述苏格拉底《嗅苹果》故事，问：你们听了故事，想说什么?(不要人云亦云;独立思考;判断事物真伪)
过渡：今天我们认识一位老师，他让我们懂得独立思考，敢于怀疑。
2、出示课题：(板书：我最好的老师)。齐读课题。读了课题，你们最想知道的是什么?(提问：“我”最好的老师是谁?(师板书：怀特森先生)他是位怎样的老师?作者为什么说怀特森先生是他最好的老师?
过渡：这堂课我们解决这些问题，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知。
1、老师提出要求，学生自读课文。
思考：(1)读准字音，画出四字词，并想想课文主要讲了一件什么事?
(2)怀特森先生是一位怎样的老师?
2、课堂交流
(1)这篇课文中的新词，谁来读读?它们的意思你都明白了吗?
编造 强调 教训 驳倒 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味
(2)谁来说说课文主要讲了一件什么事?
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
(3)请你说说怀特森老师是怎样的老师?
三、品读课文，理解“最好”。
1. 出示句子： 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2.让我们再一次读读课文，:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
3.课堂交流。
(1)一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;
(2)老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;
(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;
(4)希望我们多去发现问题，大胆提出来;
(5)科学课对于我们来说就成了一种“冒险”;
(6)他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
过渡：怀特森老师独特教学方法表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。这样的老师也算是最好的老师?
4、提问：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗?他们当初是怎么想的?
(我们全都气炸了，这算什么测验?这算哪门子老师? )指导朗读。
5、作者为什么认为这样的老师是最好的老师呢?从课文中找出有关语句
6、交流，汇报，教师点拨，相机板书
(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
(2)使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理。” (讨论：如何去接近真理?)
(3)使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威” (引导理解：“书本、权威”指什么?为什么不要迷信书本，也不要迷信权威?你知道有哪些人或事体现不迷信书本，不迷信权威?如伽利略等)
教师总结：通过学习，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。
(板书：独立思考 独立判断 敢于怀疑 不迷信书本 不迷信权威)
7、提问：作者现在体会到老师的用心良苦了吗?(读句子)
四、教师总结，课外拓展。
1、教师手指板书小结全文：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
作者这样写是运用什么写法?(通过具体的事例说明道理)
2、读了课文，你喜欢这样的老师吗?为什么?
3、你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗?
五、作业超市。
1、写一写你心目中最好的老师。(通过具体的事例说明道理的写法)
2、读冰心写的《我的老师》。
语文六年级下册《我最好的老师》教案2
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解“破绽、驳倒、权威、糊弄、受益终身、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
【教学重难点】
1.理解“最好的老师”。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2.学习用具体事例说明道理的写作方法。
【教学过程】
一、联系生活，引出“最好的老师”
(设计意图：1、感知交流自己心中的“最好的老师”。2、联系生活，激发兴趣，导入课题。)
1、交流自己心目中最好的老师。
指名说。
教师小结过渡：每一个人心目中最好的老师的标准都不一样，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?
这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。(板书课题)
2、读题目。
3、读导语，明确学习任务。
二、初读感悟，走近《最好的老师》
(设计意图：1、正确认读字词，理解含义。2、梳理课文主要内容。)
1、联系导语中的学习要求自由读课文。
2、联系上下文或使用工具书理解字词的意思。
3、速读全文，理解课文主要内容。
三、品读感悟，理解“最好的老师”
(设计意图：1、体会同学们的气愤，理解“算哪门子老师”。2、联系旧知，理解文章重点句，体会老师的良苦用心，感悟“最好的老师”。3、学习体会文章独特的写作方法。)
(一)欲扬先抑感受“气愤”
1、作者认为最好的老师就是科学老 师怀森特 先生，但作者一开始这么认为吗?
出示句子：怀森特算哪门子老师?
言外之意就是怀森特根本称不上是老师。
2、怀特森先生究竟做了什么让大家这么生气，这么气愤?
默读课文，划出相关句子
试着用自己的话说一说。
3、学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师?
(二)峰回路转深感“佩服”
本文的核心问题是“为什么说“怀特森”老师是一个最好的老师?”我认为可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点;第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读 怀特森 老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对 怀特森 老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对 怀特森 老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。“水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会 怀特森 先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外， 怀特森 先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。
但就是这样一位最初在我心目中不可理 喻的 老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢?
(1)学生围绕问题自主学习。
(2)小组内交流汇报
(这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。)
2、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?
小结: 原来 怀特森 先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。 怀特森 先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。
3、回归整体，加深对科学精神的认识
(1)古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?
(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)
(这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子)
(2)结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
(设计这一环节主要是为了进一步提升孩子们对科学精神的认识。)
4、感情朗读第7段。
5、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。
四、作业设计。
1.看拼音写词语。
kē xué dú tè ɡù yì
( ) ( ) ( )
pàn duàn hén jì jiào xùn
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再组词。
定( ) 调( ) 侧( ) 疑( )
绽( ) 凋( ) 测( ) 凝( )
3.词语搭配。
qiē( ) tiáo( )
切 调
qiè( ) diào( )
4、比较括号中的词语，选择最恰当的填空。
(1)我用儿童的狡猾的眼光______，她爱我们…… (察觉、觉察、发现、看出)
(2)我们见了她______就围上去。 (不自觉、不由得、恨不得、不觉得)
(3)我跟母亲非常______他，不知道他的死活。 (想念、纪念、怀念、牵挂)
(4)这时候蔡老师______了我，批评了我的小“反对派”们…… (帮助、援助、救助、支持)
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