语文s版六年级下册第25课窃读记教案

　　《窃读记》是语文s版六年级下册第25课，这篇课文细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。学习啦小编在此整理了语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案1

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1.认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

　　2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

　　情感态度与价值观：

　　抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

　　教学重点：

　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

　　评价设计：

　　在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。

　　教学过程：

　　一、从“窃”中明了文意(5分钟)

　　1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗?(课件出示名言)

　　2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。(同学交流)

　　3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?(学生交流)看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)

　　那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

　　5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。

　　二、从初读中体会好读之心(五分钟)

　　1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的?

　　2、学生读完后交流。

　　三、从“窃”中品味爱书之情(二十五分钟)

　　3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。(“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。)

　　“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。

　　(生自由读，划。)

　　交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味?

　　生：老师，我想交流窃读的苦。

　　(一)苦：

　　1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　a.请你迅速找出表示动作的词。

　　b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

　　c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音?

　　此时你就是林海音，把你的感受读出来。(2个同学)

　　2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

　　师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么?

　　把你的感受读出来吧。

　　3、引读：(课件逐条展示)

　　师：让我们一起感受作者的辛苦。

　　师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”

　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

　　师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”

　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。

　　师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”

　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”

　　师：这就是“窃读”的滋味。

　　4、你还从哪些句子感受到窃读的苦?

　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

　　1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒!相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会?

　　读出你的感受。

　　2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?(板书)

　　1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?

　　(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?

　　(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧!

　　你在生活中有这样的体验吗?

　　你还从哪里读出了作者窃读的甜?

　　句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(课件“装”的变色)

　　1、“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?(第一句)

　　男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些!

　　2、作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容，这就是——

　　这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?

　　作者做一套想一套只是为了什么?

　　师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

　　还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗?

　　3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。(找完齐读)

　　(1)闭眼想像作者的滋味。老师范读。

　　你从中体会到什么?(对书的挚爱)

　　师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————(生)浑身轻松。

　　师：她想起了国文老师的话

　　(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。(生感情朗读)

　　“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”

　　四、从“窃”中感悟人之尊严(五分钟)

　　1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读?

　　2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。

　　3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?展开想象，完成填空：

　　(1).一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“ ”。

　　(2).我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“ ”。

　　〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价

　　这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。

　　5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案2

　　一、学习目标

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　二、重、难点

　　感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　三、课前准备

　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　第一课时

　　一、预习指导

　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2.整体感知课文

　　a.自读课文，注意生字的读音。

　　b.认读生字词。

　　c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

　　二、合作学习、小组展示

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报。)

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　(1)画出句中表示动作的词.

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读。

　　c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

　　d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　3.自主品读“窃读”的滋味。

　　a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”。

　　b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c.相机指导朗读。

　　三、集体交流、反馈纠正

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　四、当堂检测

　　1、组词

　　窃( ) 炒( ) 碗( ) 柜( )

　　砌( ) 抄( ) 婉( ) 距( )

　　2、基础训练1——3。

　　第二课时

　　一、细读提纲

　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

　　2.学生自由读文.

　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　二、细读课文、集体交流

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2.汇报交流。

　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4.诵读句子.

　　三、反馈纠正

　　同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

　　四、当堂检测

　　1.积累有关读书的名言警句。

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

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