语文六年级下册匆匆教案(2)
语文六年级下册《匆匆》教案3
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点、难点及解决办法
(一)重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
(二)难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
(三)解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情地朗读促进理解。
学法引导
(一)教师教法：谈话法，导读法。
(二)学生学法：自学讨论法。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
第一课时
一、名言引入
同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好。谁来说说有关时间的名言?从这些名言中，你们可以感受到什么?
每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名言，你们想听吗?
感情朗诵：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗?(投影出示句子)
同学们，你们喜欢这句名言吗?知道这句名言是谁写的吗?(朱自清)
二、交流资料
课前老师布置大家收集有关资料，你们都找到了什么资料?
学生交流课前查找的朱自清的资料。
三、检查自学
指名朗读课文
四、初读课文
请同学们默读课文，想一想，作者在这篇文章中想要告诉我们什么?课文中作者向我们提出了一个什么问题?对这个问题，作者有没有作出回答?如果有，请找出答案。
生默读课文，思考问题。
汇报交流
1、作者在这篇文章中想要告诉我们什么?
2、作者向我们提出了一个什么问题?答案在哪里?(在文中第三节)
3、请大家有感情地朗读这一节。体会体会我们的日子为什么一去不复返。
4、大家明白我们的日子为什么一去不复返吗?
五、自由品读，体验感悟
1、再有感情地读一读这一节，找出喜欢的句子，谈谈自己的体会。
(1)“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。
(2)“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
(3)“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊!”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊!”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
2、让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。
3、请大家再自由读课文，找出其他的自己喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
(生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。)
4、师生交流
(1)从“燕子去了------，有再开的时候”这句话体会到了大自然周而复始的规律。因为作者想拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
指导感情朗读：自由朗读、指名读、齐读。
(2)“在默默里算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。(感情朗读)
(3)“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
联系资料，教师小结：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
(4)“过去的日子如轻烟------” “但不能平的，为什么偏要走这一遭呢?”
作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。
小结：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读?(指导感情朗读、师生共同评价)
六、联系生活，畅谈感受
通过刚才的学习，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢?我就是“作者”，谁愿意说给我听听?
1、学生发表自己的意见。
2、分小组轮流扮演作家，与作家对话。
七、练习感情朗读。
作业设计
1、熟读成诵。
2、推荐朱自清的文章：《背影》、《荷塘月色》
教学反思：
《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。
这一节课，我认为有几点较成功的地方：
1、我扩展了读书领域：
学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
2、反复诵读，积淀感悟：
朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：
这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。
上完这节课，我觉得有很多不足之处，如：
1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。
2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。
3、还有的学生不能认真地听别人的发言……
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