六年级语文下册第三课桃花心木教材解读
六年级语文下册第三课《桃花心木》的教学目标是学生在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。学习啦小编在此整理了六年级语文下册第三课《桃花心木》教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
六年级语文下册第三课《桃花心木》教材解读
重点生字
萎：wěi
干枯衰落：萎谢。萎蔫。萎顿(亦作“委顿”)。萎靡。萎缩。枯萎。
笔画数：11;部首：艹;
造句：花朵枯萎了，但是很快会结出新的果实。
汲：jí
从井里打水：汲水。汲引(a.汲水;b.吸取)。〔汲汲〕形容心情急切、努力追求，如“汲汲于富贵”。姓。
笔画数：6;部首：氵;
造句：他总是汲汲于名利，对其他一概不管。
赖：(賴)lài
倚靠，仗恃：依赖。仰赖。百无聊赖(精神上无所寄托，感到什么都没意思)。留在某处不肯走开：赖着不走。不承认：抵赖。赖账。赖婚。刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲，行为不端的人：赖子。无赖。诬，怪罪：诬赖。不好，劣：好赖。姓。好
笔画数：13;部首：贝;
旦：dàn
早晨：旦暮。通宵达旦。枕戈待旦。表示某一天，亦指农历的初一日：旦望(农历的初一和十五日)。元旦。旦日(a.明天：b.白天)。传统戏剧里扮演女子的角色：老旦。花旦。纤度单位，九千米长的纤维重量为多少克，它的纤度就是多少旦。夕
笔画数：5;部首：日;
造句：元旦那天，妈妈做了很多我们爱吃的菜。
番：fān
遍数，次，回：三番五次。轮流更代：轮番。更(g卬g )番。称外国的或外族的：番邦。番茄。番薯。倍：产量翻了二番。番pān 〔番禺〕地名，在中国广东省。
笔画数：12;部首：田;
造句：经过一番辛苦的努力，这个孩子成功了。
锻：(鍛)duàn
把金属放在火里烧，然后用锤子打：锻工。锻件。锻接。锻炼。锻压。锻造。锤击：“取石来锻之”。
笔画数：14;部首：钅;
造句：经常锻炼，身体才会健康。
炼：(煉)liàn
用火烧制或用加热等方法使物质纯净、坚韧、浓缩：炼钢。炼焦。炼油。炼乳。炼狱。锤炼。用心琢磨使精练：炼字。炼句。
笔画数：9;部首：火;
造句：炼铁技术在我国古代就已有记载。
雅：yǎ
正规的，标准的：雅言。雅正(a.规范的;b.正直;c.客气话，用于赠给他人的书画题款上，请对方指正)。美好的，高尚的，不粗俗的：文雅。高雅。典雅。雅观。雅教(ji刼)。雅兴(x宯g )。雅座。雅俗。平素，素来：雅爱。雅善鼓琴。极，甚：雅以为美。雅不欲为。交往：无一日之雅。酒器名：雅量(li刵g )(a.大的酒量;b.宽宏的气度)。中国周代朝庭上的乐歌：风雅颂。雅声(泛指诗歌)。古同“鸦”，乌鸦。俗
笔画数：12;部首：隹;
造句：这个布局，高雅大方。
勃：bó
突然，忽然：勃然(a.突然，如“勃勃大怒”;b.兴起的样子，如“勃勃作色”)。变色的样子：勃腾腾(怒气上冲的样子)。旺盛，兴起：勃起。勃发。勃蓬。勃bèi 古同“悖”，违背事理，惑乱糊涂。
笔画数：9;部首：力;
笔顺编号：124552153
造句：春天万物展现出勃勃生机。
重点词语
优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
勃勃生机：形容事务展现出的无限希望。
学习目标
1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2.学会本课的9个生字及出现的新词。
课文重点
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
相关知识
在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
六年级语文下册第三课《桃花心木》教学建议
1、可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。
2、在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪?种树人为什么这样做?桃花心木给了作者什么启示?围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。
3、本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。
如，下面这些语句，“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不定，有时浇得多，有时浇得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”“但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”对这些含义深刻的句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读。在理解的基础上，讨论交流，让学生逐步清晰地认识到桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机;人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。
4、朗读指导应注重体会人物的心理活动：
文章以“我”的情感变化为线索：奇怪──越来越奇怪──更奇怪──非常感动，可以此为线索进行朗读指导。重点朗读作者看到种树人的做法感到奇怪时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩“我”的心理活动和变化。
对种树人说的话，指导学生抓住关联词语，体会种树人不确定地给树浇水的原因，从正反两方面来理解其中蕴含的深刻道理。在感情朗读的基础上，可让学生联系自己的生活经验谈谈看法，加深对课文主旨的感悟。
5、字词教学应注意联系字义记忆字形：
在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。
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