高中语文人教版《勾践灭吴》教案设计

　　《勾践灭吴》被选入人教版高中语文的第一册，下面是学习啦小编给大家带来的高中语文人教版《勾践灭吴》教案设计，希望对你有帮助。

　　高中语文《勾践灭吴》教案设计

　　教学目的

　　1. 解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

　　2. 握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

　　3. 掌握古今异义的几种情况。

　　教学重点

　　1. 积累文言词语。

　　2. 培养直译课文的基本能力。

　　教学时数

　　三课时

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、导入课文，简介《国语》。

　　参见P59注释。

　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

　　补充：盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记•报任少卿书》

　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

　　二、介绍背景。

　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

　　会稽kuìjī 仇雠chóu 苑 囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1. 吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

　　2. 贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

　　3. 无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

　　4. 何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有?”句式完全相同。

　　5. 遂使之行成于吴——遂，终于。(遂迷，不复得路。)终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

　　五、疏通第二段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1. 民无所移——百姓没有地方迁移。

　　2. 将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。(此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

　　3. 不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。(例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》)

　　4. 古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

　　5. 夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

　　六、布置作业。

　　1. 熟读课文。

　　2. 练习二(知、复、既)

　　第 二 课 时

　　一、复习旧课。

　　1. 检查作业

　　答案：知(1 知道; 2感到、觉得; 3主持 ; 4通“智”)

　　复(1繁复; 2再; 3 恢复。)

　　既(1不久; 2已经; 3 既然。)

　　二、疏通第三段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

　　2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3.寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。(也有人说是指改正错误)

　　3. 宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

　　三、疏通第四段。

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