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高一语文课文《小狗包弟》课堂实录(2)

凤婷分享

  师:这就对了。作家就是要告诉我们:虽然整整13年过去了,所住的庭院也已面目全非,但那种愧疚和自责仍然没有减少一分,歉意反而与日俱增,而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”;所以作家在76岁高龄,仍然带病书写着心中真诚的忏悔,最后辑成了《随想录》一书。

  请同学们用文中表现作家感情变化的词语,把作家感情的变化过程梳理一下。在本文中,随着故事的展开,作者的情感呈波澜起伏状变化。

  (生思考)

  师:“艺术家与狗的故事”体现作家什么感情?

  生(齐答):悲伤。

  师:“与包弟亲密接触”呢?

  生(齐答):快乐。

  师:“不知如何安排包弟”“送走了包弟”“送走之后心不得安”“至今心不得安”,分别体现作家怎样的感情变化?

  生(齐答):忧虑,轻松,沉重──

  师:“至今心不得安”呢?请同学们在最后一段找出一个词语来回答。

  生(齐答):歉意!

  师:很好,作家的感情变化就是通过“悲伤──快乐──忧虑──轻松──沉重──歉意”来串起来。

  多媒体显示:

  巴金在《探索集》后记中写道:“我写作是为了战斗,为了揭露,为了控诉,为了对国家、对人民有所贡献,但绝不是为了美化自己。”“我们每个人都有责任不允许再发生那样的浩劫。”

  师:巴金的写作是怎么“为了对国家、对人民有所贡献”呢?接下来,我们将进一步探讨本文的思想价值。在品味与鉴赏思想价值之前,我想让同学们再思考两个问题:第一,对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看待?

  生A:我同情作家的处境,所以我支持作家送走包弟。

  师:对这个问题,大家可以表达不同看法。我个人反对××同学的看法。我认为作家不应该把包弟送到医院去解剖,这太残忍了!有没有同学支持我的观点呢?

  (生沉默)

  师:没有人支持我?看来我这个班主任当得很失败啊。

  (生大笑)

  生B:我不同意××同学的看法。

  师:好,终于有人支持我了。那你认为作家该怎么办?

  生B:我认为作家为了保全自己,把包弟残酷地送去解剖,没有人性。

  生A(反驳):在特定的环境中,作家这种做法,应该值得我们的同情与谅解。

  生B(回驳):不管他处境如何艰难,都不应该把小狗送去医院。

  师:A同学与B同学观点刚好相反,各有理由。其他同学是怎么看的?

  生C:把小狗藏起来。

  生D:在当时那种时代,人命都保不住了,怎么藏呢?

  师:说得很好!

  生E:我认为,我认为他们两人的观点都是对的。

  师:哦,那你说说,如果你是作家,那你打算怎么来妥善处理小狗呢?你是不是手抱着小狗,在门口这边走过来走过去啊?

  (生笑)

  生E:我认为,从作家个人家庭来考虑,为了使全家人的平安,抱走包弟是情有可原的;如果从珍惜生命的角度看,作家又不应该把包弟送走。

  师:还有其他不同看法吗?(环顾)没有吗?那好,我们来总结一下:

  可以持两种看法,一种认为作家的行为是自私的,另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理,持前一种意见者是非观念强,能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种,则多了一份理解,多了一份同情。我们没有亲历““””,对““””所知甚少,但是在文章的片断当中,仍能够看到社会的动乱,所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家,也应当给予一定的理解。

  我们来探讨第二个问题:巴金要反映““””的现实,为什么要写一条小狗?他的忏悔有什么意义?考虑一下,我请同学回答。

  生A:小狗也是一个生命啊!

  师:是啊,小狗虽小,但也是一个生命,凡有血有肉的善良生命都应得到生存权,并免受侵害,都应该受到尊重。其他同学怎么看的?

  生B:一条狗都保不住命,更不用说人的生命。

  师:这就对了,这反映了那是个什么样的时代啊?

  生(齐答):一个黑暗的时代。

  师:对,一个黑暗的时代,一个黑白颠倒、是非混淆的时代。刚才我们了解到,作家写作是“为了揭露,为了控诉,为了对国家、对人民有所贡献”,好,作家的忏悔有什么意义?

  生C:为了唤醒人心。

  师:还有为了什么?哪位同学补充完整呢?

  生D:呼唤人性和良知。

  师:刚才几位同学的回答都非常精彩。我这里总结一下:本文故事虽小,意义却很深广。作者在忏悔中呼唤良知,让人看到““””风云之一角,连狗都难以幸免。让人看到““””对人的精神的伤害之深,真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家,一个经历了几十年的社会动荡、变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人,真诚地解剖自己,用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束,一个理性的合乎人性的新时代的到来。这就是本文的思想价值。

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