高三政治自主式复习方法汇总
高三阶段的主要任务是复习备考，那么学生如何进行政治自主复习呢?下面是学习啦小编给大家带来的高三政治自主式复习方法，希望对你有帮助。
高三政治自主式复习方法
1 看，当然是指看课本。课本是我们搞好高考复习的根本。但是在平时复习中，学生们不太注重看书，而是喜欢搞“题海战术”，原因是看课本很枯燥。其实我们应高度重视看书的问题。那么如何看书呢?一是“粗看”。以章节为单位搞清楚每章所讲的主题，围绕这一主题讲了几课内容，每课内容所涉及哪些方面，做到从整体上把握课本内容。二是“精看”。对课本不要留下“死角”、“盲点”，课本上的引言、辅助文字(专家点评、相关链接、名词点击、探究活动、名言、漫画)是大家容易忽视的地方，这些内容不仅有助于我们理解相关知识，也往往作为出题的背景材料。三是有选择地“细看”。对于重难点知识要再次“咀嚼”，反复仔细品味，从而将重难点知识掌握得更加清晰、透彻。
2 忆，指的是回忆所看的内容。在复习过程中，学生经常会出现“书一翻开什么都会，书一合上什么都忘”的现象，也不知道哪些知识已掌握，哪些知识没有掌握。解决这一问题主要靠忆。那么，如何回忆知识呢?一是对照课本的目录回忆章节内容及知识点，不能回忆起来的内容马上翻书解决。二是对照考纲考点对知识点逐个“扫描”。不能“扫描”的内容做上记号，然后翻看课本、查看资料、求教老师解决。三是脱离“参照物”的回忆，比如在午饭后午休前的空闲时间，在晚寝入睡前，可以闭目回忆课本内容。这样不仅可以增强对知识的记忆，而且还有助于休息睡眠。
3 写，指用纸和笔默写相关重点内容。为什么要强调“写”呢?常言道：“好记性不如烂笔头”，“写”不仅可以检验自己在“看”和“忆”环节的效果，而且可以使自己对知识掌握更加牢固。那么，写哪些内容呢?一是写“知识树”。这个主要是落实专题知识体系，“知识树”写得“枝叶”越密集，说明对知识掌握得越完备，对课本越熟悉。二是写重点知识。比如：《政治生活》中依法行政的原因、提高依法行政水平的措施等。《文化生活》中文化的作用、文化的多样性、文化创新等都要完整准确地默写。
4 练，是指强化练习，这里主要是强调学生自己所选择的练习。练习主要是检查复习效果，查缺补漏。但是做练习时要注意以下几点：一是要有针对性。练习不在多，资料的选取主要是历年高考真题。二是练习要注意效率，限时训练，不要养成懒散的习惯。有的学生总是边看答案边做练习，其实，这样不仅不利于其养成良好的思维习惯，而且复习效果也不理想。三是规范训练。平时做题要养成规范答题的习惯，有的学生平时答题不认真审题，粗心大意，做题时不按规定格式答题，书写杂乱，“一段式”答题等，这样在考试中造成无谓的丢分。
5 思，是指反思总结复习过程中出现的问题，这里特别强调改错本的建立。在复习中，很多学生做了很多题成绩却没有多大提高，有的学生经常出现一个题反复错的情况。其实，原因就在于我们少了“思”这个环节。如何建改错本呢?一是分类建。如选择题与非选择题分类，或者按知识模块分类。二是改错的关键就是反思自己做错的原因，而且要把它批注在试题旁，然后写出正确答案(更要注重答案的生成过程)，最后在试题旁写出自己的心得体会，经验教训。三是改错本要经常拿出来研究反思，温故而知新。
高三政治复习工作
在历年的高考政治复习备考中，一般是按“三轮复习计划”进行，坚持统筹安排，遵循计划，循序渐进，分轮落实。
第一轮复习立足教材，夯实基础。忠于教材和《考试说明》，运用第一轮复习教辅用书，全面、详细落实教材基础知识。同时注重学科内知识的渗透，从整体上把握知识的内在联系。
第二轮复习归纳专题，培养能力。围绕考点，运用第二轮复习用书，强化学科内相关相近知识的内在综合与联系，重组知识。同时辅以解题指导，让学生熟练掌握不同题型的解题方法。
第三轮复习结合时政，强化训练，体验高考。关注时事热点，分专题从不同模块进行专题复习、专题训练，提升学生理论联系实际的分析问题和解决问题的能力。同时认真组织学生选做近年来的高考试题，以及近期各地市的质检卷，明确思路，熟悉题型。通过题型的归类和讲解，进一步引导学生理解领悟《考试说明》，进而重新回归课本抓主干知识。
为了完成这三轮复习计划，学生要订两本教辅用书、一本时事专题复习用书和大量的高考仿真试题，学生每天必须完成不同科目的大量练习，还得定期参加各地市的质检考试。这样下来，学生是苦不堪言，累得半死，结果还事倍功半，收效甚微。
高三政治复习好方法
第一轮复习：依据考纲和《考试说明》构建单元的知识结构图，明确本单元的主要考点。如政治生活第一单元主要考点有：国家性质、人民民主专政的本质与特点、人民民主的广泛性与真实性、坚持人民民主专政的必要性;我国公民享有的政治权利与自由、我国公民必须履行的政治义务、我国公民参与政治生活的基本原则、有序参与政治生活、我国公民政治参与的途径与方式。本单元内容主要是从国家与公民两个角度来阐述的，所以在构建框架时就可以从这两个角度来思考：
运用这个框架，教师带领学生在课堂上复习完后，再要求学生按这个框架默写出框架里头的具体详细内容，等于是学生自己又复习了一遍。同时使用一轮复习教辅用书，全面、详细落实教材基础知识，再配以相应的课后练习予以巩固。这样一来，学生掌握的基础知识相对比较扎实。复习进度基本上是一个月完成一个模块(当然有的模块可以时间多点，而有的模块可以时间少点，要视模块本身内容的多少来确定，不能一概而论)，每个模块复习完后都要进行测试。以检测学生掌握情况，便于调整二轮复习的深度。当然，这轮框架侧重于基础知识的构建，只是让学生知道这个单元主要讲了哪些知识，却体现不出知识之间的内在联系，对于问答题的解决，效果不明显。还需要完善和重新构建知识间内在联系的框架图。
第二轮：还是以框架来复习，不过这次的框架要在第一轮复习框架基础上加以完善，主要侧重于从整体上把握知识的内在联系。它强调一个中心，其它内容以它为中心，彼此之间存在密切联系，构成一个网络结构图。这就是与第一轮框架的不同之处。如经济生活第一单元主要讲了商品、货币、价格、消费的内容，我们可以价格为核心来构建知识框架：
知识的横向联系与纵向联系通过网络图一目了然，实现对知识的再次整合和巩固复习，这有利于学生对本单元知识的整体掌握和提升;有利于学生对知识的融会贯通，不会出现一盘散沙;有利于学生对复杂主观题(没明确答题范围的，只要求从某一模块来回答)的全面、完整的解答，不会出现知识点的缺漏 。没答题范围的主观题，学生最薄弱、最害怕的，而运用这个框架图我认为能有效地帮助学生解决这个难题。
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