高三地理二轮复习反思(2)

　　高三地理二轮复习反思(三)

　　高三地理第一轮复习结束后，学生已经有了比较扎实的基础知识，形成了一定的学科技能，但这还不能满足高考的要求，因为高考命题的指导思想是基础知识和能力立意。为此，必须展开有序的地理二轮复习，才能使学生的知识系统化、条理化，也才能深入培养学生知识迁移能力、应用能力、创新能力、对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。

　　地理二轮复习的任务繁多，是一项系统性极强的工作，必须综合考虑、巧妙安排，才能取得最佳的复习效果。在实际操作中，由于时间有限，我们在复习过程中不能做到时时面面俱到，这就要求高三地理后期复习要分时段分目标进行复习。为此我对高三地理后期复习我谈几点建议：

　　第一阶段：注重培养学生的自学方法

　　二轮复习已经不再以传授知识为主，而是培养学生的能力为主。这就使学生有独立、主动的学习习惯和学习方法显得十分重要的。教师在传道、授业、解惑的同时，要培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。一方面大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。另外，还要选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。

　　第二阶段：通过教材知识专题，把课本变薄

　　建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。学生在复习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。因此我们要通过教材知识专题，把课本变薄。

　　在教材知识专题复习时，要有一个基本线索，让学生抓住一条线索，就是一串知识，教师应当通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使专题知识系统化、综合化，老师要把自己归纳的知识网络设计成填空，让学生通过动手填空，将网络结构印到脑子中，或者引导他们自己绘制知识树，宏观地把握专题知识的体系，从而促进学生对知识的内化、理解。教师在高三第二轮的复习中，必须重组教学内容，使学生能够从庞杂的知识系统中，形成自己的知识与线索。这个过程就是将知识压缩成自己理解的地理知识的过程，通过这个过程将书本变薄，形成自己的知识网络。

　　第三阶段：通过适当练习，查漏补缺

　　这个阶段的练习，要求难度不能太高，仍然以基础题为主。我要求学生练习的同时还要不断的翻书，即翻书练习法。一方面去找答案，更主要的是看目录想纲目，看标题想要点。用看目录想纲目、看标题想要点的办法可以促使自己去思索、回忆，发现薄弱环节及时弥补，有针对性地查漏补缺，检验自己掌握知识的深度和广度。

　　这个过程实质上是第二阶段的逆向思维过程，是第二阶段的补充。

　　第四阶段：通过小专题复习，培养学生基础技能

　　图像判读、信息提取、空间定位、时间判断、规律总结、图像判读是近年来地理高考试题的主要题型，这种题型的目的主要是考察学生的基础技能。为此可以设计以下几个小专题来培养学生的技能。

　　1.信息提取专题：教师要精选隐晦条件和限制条件多的练习，加强学生的审题能力训练，使学生善于抓住关键词语，排除干扰信息，最大限度地捕捉试题材料中的有效信息，辨析得出试题中的限制条件和隐晦条件。

　　2.空间定位专题：地理学科的突出特点之一是区域性，高考地理知识和能力的考查也是以区域为载体才能实现，空间区域定位便成了地理高考的门槛。备考复习时，重点应是位置的确定。从空间定位入手，整合知识系统(概括区域特征，如气候、地形、经济活动类型等)，综合分析某一个区域时，一般包括八个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业。对一个问题、一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并引导学生寻找思维线索，设计出综合问题，让学生在回答问题时具备积极有效的思维，学会思考，学会运用，逐步形成综合能力。

　　3.时间判断专题：时间判断是地理时空题的解题关键，时间又是与人类生活密切相关的地理问题，是落实“学习对生活有用的地理”教育理念的重要教学内容之一，有助于学生理解人类生活的地理环境，形成正确的地理时空观。

　　4.规律总结专题：对高中地理涉及的重要规律要进行细致地归纳，对每一条规律都能加以理解并准确表述。此外，还应熟练地运用规律解决相关问题。

　　5图像判读：在地理复习的“三关”(基础关、图像关、综合关)中，，最难的就是图像关。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查学生分析、判断能力的理想手段，图表的阅读分析水平直接影响着学生在高考中的表现。在专题复习中，要求学生达到图文转换、文图转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。教师应设计一些变式图让学生训练，也可以让他们自己画变式图，突出图像，培养地理学科的核心技能。

　　第五阶段：通过综合模拟训练，培养学生应试能力

　　考前做一定数量的模拟训练，是巩固知识，提高技能的需要， 同时还可以大幅度地提高应变能力，提高考试成绩。专题复习时要适当地利用高考的真题及各地的模拟仿真题，从以下几个环节进行思维的训练和能力的培养：

　　1.审题。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。2.寻找试题与已有知识关联点，即根据题意调用课本中的相应的知识。3.语言表达的训练，恰当地运用学科术语，条理清楚逻辑严密地表达自己对问题的认识。