计算机专业论文范文汇编
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计算机专业论文范文(一)
摘要:
对于中职院校的计算机专业而言，将微课应用到日常教学工作中具有特殊意义。因为它不仅可以有效提高教学质量和效率，而且与计算机专业本身的特点非常契合，对于营造浓厚的研究和学习氛围、提升学生的计算机应用能力具有显著效果。
关键词:
中职院校;计算机专业;微课教学
“微课”从本质上来说是将计算机网络技术与传统课程教学相融合的一种新型教学模式，目前已经成为了我国职业教育领域的一个关注热点。对于中职院校的计算机专业而言，将以“微课”为代表的新型信息化教学模式应用到日常的教学工作中更是具有特殊意义。因为它不仅可以有效提高教学质量和效率，而且与计算机专业本身的特点非常契合，对于营造浓厚的研究和学习氛围、提升学生的计算机应用能力具有显著效果。
1微课的概念和内涵
微课是将计算机技术、信息网络技术以及多媒体技术等新型科技与传统课程教学活动相结合后诞生的一种新的教学方式。它以课程标准和教学实践为依据，以视频为主要载体，通过对教学活动进行信息化设计，并以网络多媒体为主要的呈现形式，以实现对重要教学知识点进行覆盖和指导。微课的核心是“微”，它是将最重要的课堂教学瞬间制作成比较短小的视频和片段，一般只有几分钟。由此可见，相对于传统教学模式，微课具有内容精炼、教学目标和重点明确等优点，特别适合于进行重要知识点的学习，是对传统教学过程的一种有效补充。微课这种教学模式非常具有创新意义，虽然因为其特殊性可能并不适合于全部教学活动都采用这种模式，但无可否认它短短的几分钟里浓缩的全部都是重要知识点，给传统偏沉闷的课堂教学活动带来了一味强心剂，增加了课堂教学的趣味性。将微课这一教学模式应用于中职计算机专业教学过程中，可以明显增加学生的学习兴趣，使教学活动更加丰富多彩。在实际教学过程中，在课堂上穿插几段微课，可以使教学形式更加多样化，这不仅提高了学生的学习兴趣，也对改善课堂教学氛围、提高课堂教学效率具有重要意义。
2微课在中职计算机专业教学中的应用分析
2.1微课和常规课的融合中职计算机专业学习的理论课程比较多，而且这些课程往往比较枯燥乏味，不容易调动学生的学习兴趣。在开展课堂教学过程中融入微课片段，将二者进行有机结合，对丰富教学形式具有重要作用。微课的目的是为了提高学生的学习积极性和兴趣，同时也是为了营造一种良好的学习环境和形式，从而促使学生可以更加轻松地融入到课堂的学习过程中。良好的学习氛围可以使学生更快地掌握重要知识点，在提高中职计算机专业的教学效率方面具有重要作用。此外，微课的应用还会增加学生对重要知识点的印象，在教学过程中利用微课的视频模式来讲枯燥难懂的概念，并用丰富的多媒体形式进行展现，在加深学生对知识点印象的同时也更利于他们进行理解。学生们也可以充分利用微课环节来弄懂自己一直没有掌握的知识点，若还是不能完全理解，也可以在微课结束后专门就此向教师请教，甚至教师还可以针对学生们所普遍疑惑的微课内容进行专门的讲解，以提高整个课堂的效率。
2.2微课教学与上机操作有机结合计算机专业与其他专业不同，它最难、最关键的一点便是上机操作。教师可以在对上机教学内容进行充分分析的基础上，提取出其中的重要知识点以及操作技巧来制作微课，然后在进行上机教学时展现给学生，从而达到将微课与实际技能教学相结合的目的。这种形式可以将实际操作细节以及技巧完美地通过视频片段的形式展现给学生，学生通过观看和模仿，在无形之中就提高了自己的实际操作能力，再加上教师的适当补充和重点讲解，从而会给学生留下深刻的印象，这对提高学生的上机操作能力具有显著效果。
3应用效果探讨
3.1学生可自主掌控学习将微课应用于中职院校的计算机专业教学后，不仅给学生提供了良好计算机应用环境，而且利于学生对自己的学习进度进行灵活安排。如可以将微课视频上传到校园服务器上，学生即使在课后也可以通过学习微课来进行复习和加深对知识点的理解，这利于创设自主学习的环境与氛围，与当前的教学改革趋势相一致。
3.2学生间互动增多在中职计算机相关课程的设计中，部分作业和活动要求学生合作完成，而通过在合作学习环节引入微课，可以让小组成员达到交流学习成果与互相学习的目的，进而提升他们的沟通组织能力和人际交往能力。
4结语
微课教学不是简单地把课程制作成视频并放在网上，而是一种更加强调学生自主学习以及师生互动的新型教学模式。而对于如何在中职院校的计算机专业教学中推广微课教学模式，还需要我们进行更深入地探索，相信今后微课教学将成为提高教学效果的重要方式。
计算机专业论文范文(二)
【摘要】
本文对职业学校计算机相关专业课程的教学现状与教学设备进行了分析，并阐述了提高职业学校计算机专业课程的教学方法。
【关键词】
职业学校;计算机;教学方法
随着计算机技术的飞速发展，社会各个领域对计算机的应用程度越来越高，对计算机技术人才的技术水平要求是越来越高，所以计算机人才的竞争是日趋激烈。职业学校的培养目标是“以就业上岗为方向，以超强的综合素质为基础，以能力为本体”，培养与当前社会相适应的、能牢固掌握当前社会所需的基本技能和文化知识，具有较强实践动手能力的职业技术人才。它是现代职业学校计算机专业的发展的北斗星，同时也对我们现在的教学提出了更新的要求。
一、职业学校计算机专业课程教学与设备的现状
(一)学生来源情况分析。由于当前社会与人们的观念问题，上职业学校毕业后一定要工作在最底层，所以好学生没有来职业学校的，造成职业学校招生困难，能来就读的学生大多数在上初中时是被教师所冷落的对象，或者是已经走向过社会的孩子，因而普遍基础差，对没有学习兴趣，缺乏自信心，没有学习的预望，自控能力较差，有相当多的学生没有掌握正确的学习方法。学生们上学的目标不明确，有相当多的学生选择上职校是为了混文凭、找一份工作，因此学习缺乏动力。
(二)学生学习情况分析。本往在经过多年在职业学校中教学发现，大部分学生对网络知识、电脑操作、技能学习方面兴趣极高，对参加课外活动、专业技能课的学习有相当的兴趣。他们渴望在计算机课中学习到相关的专业知识，能用电脑及时灵活地解决本专业的问题。许多学生喜欢上网，但是并没有合理地利用网上的资源进行学习与提高自己个人的专业素质和能力，具体表现在：学生们喜欢上网，喜欢在网上聊天、玩游戏、看电影。
(三)教材内容分析。随着科学技术的发展，职业教育计算机的教学需要一套实用性强、内容新颖、层次配套、版本升级换代很快的教材。但许多职业学校计算机教学大纲并没有一个准确的定位，所开设的课程内容是五花八门，有的教材本身在培养目标的定位上与职业学校教育课程体系是不适应的，实用性明显不足;有的教材内容陈旧过时。这样教材的利用率不高，学生学习完课程后表现为应用能力不强，常常对自己所学的专业前景感觉很迷茫。
(四)师资力量薄弱。随着计算机新技术的发展知识的更新，许多教师的知识呈现滞后状态，掌握的都是陈旧的知识，一小部分既懂理论又懂实践操作的计算机教师往往又因为学校待遇较低而跳糟或兼职于其他计算机行业，不能全身心投入到教学中，导致职业学校的计算机教师业务素质与水平能力普遍不高，培养出来的学生与社会需求相脱节。
(五)教学设备落后。计算机的发展是十分快的，知识的更新也是与时俱进的，但学校的教材和教学设备还都是上个年代的，与现代社会的主流知识背道而离，无法达到学以至用，学了也是落伍的。
二、提高职业学校计算机专业课程教学的措施
(一)教材改革。职业学校应本着“必需、够用”的原则，根据计算机知识的时间性和阶段性特点，选择优秀的理论教材或自主编写实践课教材，避免理论知识过于教条化、过多、过繁，让理论知识为学生职业能力的培养服务。
(二)课程教学模式改革。职业学校根据生源的低起点情况，可制定兴趣导入、任务驱动、细讲多练、作品展评等教学设计模式。教师在授课时以兴趣导入，设计一些起点较低的学习任务。在学习基本操作教学中，突出知识、技能点的示范讲解，激发学生的学习兴趣，使学生掌握所学软件中各技能点的操作方法。比如在讲授Photoshop的图层、选区、路径等教学内容时，在分阶段讲解的同时，还要结合相关典型案例进行操作讲授。
(三)双师型教师专业技能的提高。职业学校的计算机专业需要大量的双师型教师，对于双师型的要求不但是具有深厚的专业理论基础，还应具有扎实的实际操作水平、丰富的实际工作经验，具有先进的教学方法、教学手段与技巧，这样才能真正成为学生的指导者、帮助者。职业学校可把计算机专业课教师送到企业、公司等进行实践学习，使他们成为具有实际工作经验、深厚的专业理论知识的双师型教师;还可以从企业、公司等引进工程技术人员到学校担任计算机专业课教学工作，培养出真正符合社会需要的技能型人才。
(四)改革考试考核方法。职业教育直接担负着向社会培养、输送大量合格技术人才的职责，学生应具有实际的应用能力、自学能力、分析和解决问题的能力。因而在职业学校的计算机考试中，应突出操作技能和实践能力的考核。比如，对于网页制作、计算机组装与维修等一些以实践为主的课程，应当以实践技能考试为主，理论考试可只占20%—30%的比例，强化学生动手实践能力的培养，解决学生高分低能这一现状，使他们具有娴熟的操作技能。
(五)购入主流的教学设备。职业学校应以动手实践为主，一定要用社会上主流的教学设备和计算机来指导学生的实践活动，这样他们进入工作岗位后才能真正的把学到的知识运用到工作中，也降底了学生工作压力。随着科学技术的发展，计算机作为一种高效率的储存、处理、传输信息的工具，已成为信息社会中交流的一种重要工具。电脑技术日新月异，只有科学地提高职业学校计算机教学的质量，才能适应社会经济发展的需要，提高职业学校学生的竞争能力。
计算机专业论文范文(三)
作为一名中职学校的计算机教师，深知计算机美术教学对学生创造性思维的培养，而不是如大多数中职教师做的那样：“学生依葫芦画瓢制作教学项目，课堂不出问题就完成了教学任务。”殊不知，学生的创造性思维在临摹的过程中逐渐减弱，习惯性听从指挥，习惯性照抄别人的模式，习惯性的思维长占学生脑海里。我身边的同事常常摇头叹息“：这些学生对软件的操作相当熟练，但交出的作品总是差强人意，缺乏创造性和美观性。”以我所任教的《PhotoShop图形图像处理》课程为例，学生能用软件工具在最短的时间内墨守成规地合成图像，但是不会合理地取舍灯光角度，整体构图划分以及色彩调整、综合校色等。我常常为此束手无策，要想提高计算机专业学生的技能水平，除了开设计算机专业课程以外，还应具备计算机美术基础，了解构图、色彩、版式等方面的知识。这样培养出的学生构图更完美，作品意境更充实，才能更好、更快地适应社会需求，胜任岗位工作。
一、市场需要
在飞速发展的时代，人们对文化这种特殊的精神产品的生产方式和接受方式有了更高的要求。大部分信息的传播主要以视觉为主，对于以刺激顾客产生购买欲望的消费信息尤其重要。现如今，很多中高职学校都开设了视觉传播课程。从某种意义上讲，消费时代也是视觉享受的时代，包括文字、图形、图表、摄影、动画、平面广告等。那什么是视觉信息呢?凡是我们的眼球能够接受到的信息，如图形信息、文字信息、色彩等等。我们在电视上看到的各种平面、视频广告，大多具备这几个要素，才能产生很强的视觉冲击力。对于计算机类专业的学生而言，要对视觉传播和视觉产生的消费心理等知识有一定的了解。在这些专业知识的基础之上，才能设计出符合顾客需求、迎合市场需求的产品，才能在销量上有所保证。
二、学校现状
在对100名中职计算机专业毕业生中的问卷调查中存在一个普遍的问题：作品不够细腻，缺乏美感，创新力不足。通过访谈调查发现，中等职业学校没有开设计算机美术课程的原因如下：
1.时间紧任务重近几年来，计算机专业不再热门，普通中职学校所招收的计算机专业学生人数逐年减少，各中职学校的生源萎缩。大部分学校都只开设两三个班，而这些学生中有想学平面设计的，有想学计算机网络的，有想学网站建设的……对于学生的不同需求，学校要考虑教学成本，也不能完全满足学生的愿望开设专业，既要挽留学生又要开设想学的课程，就想出了大杂烩的方式，专业名称统一为计算机应用，但各个方向的课程都学习一到两门。中职生学制三年，在校只有两年的系统理论学习和实践技能训练，开设大量的专业课基础课和必修课、选修课的同时，还要开设像语、数、外之类的文化素质课，于是就忽略了像计算机美术类的交叉学科。
2.资源不足在中职学校，近年来计算机专业的生源骤减，在无艺术类的中职学校，专业的美术教师一般不会选择到中职学校，这就导致即使开设了美术课程也是请老师跨专业代课而已，学校计算机美术课程不得已重视，甚至选择了放弃。
3.学生重技能轻理论职业学校就是为社会培养技能型、应用型的人才，中职学生在选择职校时就明白毕业后大多数是在一线工作，需要的是技能，所以在校期间潜意识里就偏向于大量的动手实践，忽略理论学习。对理论课不闻不问，而计算机美术课程偏理论，要想学生对此自觉学习有一定难度。
三、教学内容及教学式探索
1.教材的选择中职学生基础弱，接受能力差，学习兴趣不高，所以在选择教材时，应尽量选择理论内容浅显易懂、图解多，实验动手内容丰富的教材。在中职学校，许多选择计算机设计及相关专业的学生，并未接受过系统的美术和审美教育，这就需要补习这方面的知识。计算机类的美术教程比较多，建议选择由重庆大学出版，由张主编的教程《计算机美术基础》，该课程将美术及审美教育体系中的各门学科串在一起。
2.课程的开设美术课程被公认为是对创造力和审美能力培养最具成效的课程之一，学生将绘画作为一种与外界沟通的语言，将思维和想象通过画传达给观众，通过信息的发出和反馈，不断提高学生的审美和创新力，从而引导学生将表现能力融入计算机作品中，这样计算机学科中的创新和美术教学中的审美不谋而合。中职学生正缺这方面知识的积累，所以计算机美术课程建议开设在高一和高二两个年级，每周设定两节课，开设四学期。第一学期学习美术常识、构图常识、素描基础、色彩基础、平面构成、字体设计等美术设计基础知识。第二、三、四学期学习标志设计、广告设计、包装设计、书籍装帧设计、网页设计等方面的应用及其制作技术与方法。第一学期潜移默化地为后面计算机专业课程的学习打下了基础，这样由浅入深的学习，学生易学易掌握。如果仅仅开设在第一学期，学生在没有学习计算机专业课程的基础上学习标志设计、广告设计就等同于纸上谈兵，失去了原本开设计算机美术课程的意义。
3.教学观念的转变中职学生学习主动性不强，自律性较弱，但他们的思维相当活跃，也就形成了中职生的课堂难以管控，有老师制订了一些奖惩制度，对学生施加压力，期望学生管住嘴和手，静坐不影响课堂纪律就是阿弥陀佛。这样在收获较好的课堂纪律的同时失去了学生施展才华的空间，学生的创意作品也悄然在奖惩制度的控制下磨灭了，所以学生交出的作品都是临摹作品，大致相同，千篇一律，缺乏个性差异的体现，也没有创造性思维的表达。
4.鼓励学生创新中职学生缺乏自信，自卑感强烈，而作品的创造和表现需要勇气，学生的主观能动性更需要教师的引导和鼓励。在教学活动中，有的学生担心自己的作品特殊，引起同学的哄堂大笑和指指点点，害怕触碰到奖惩制度里的条条款款而考试通不过。因此，提倡学生有创新思维的表达，就要求教师制订合理的评价标准，敢于表扬标新立异的学生，尤其在评价学生作品时，不以评价制度为唯一标准，要挖掘学生的与众不同，独到之处，激发学生的表现欲望，从而达到培养学生创造力的目的。
综上所述，在中等职业学校，学生通过计算机美术学习，自然将创新和审美应用到计算机学科上，针对学生的学习特点，采取针对性强的教学方法及方式，不仅能提高学生的学习兴趣，也能让学生更好更快地掌握实用技能，在取得良好教学效果的同时，大大提高中等职业学校的学生毕业就业的社会竞争力。
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