高二语文必修三第二单元同步练习含答案(2)
答：第一种弊端是_______________
第二种弊端是_______________
第三种弊端是_______________
21.通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点错误认识是什么。(回答不得超过40字，注意语句的连贯)
答：第一点错误认识是______________________________
22.第三自然段中说“这里头或许有个前提在”，并打比方作了说明，这个“前提”实际上说的是什么?(回答不得超过14字，注意语句的连贯)
答：实际上说的是__________________________________
23.第四自然段末尾说“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的“不教”的?(只写字母即可)
A.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
B.学生能自为研索，自求解决。
C.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。
D.凡为教，目的在达到不需要教。
E.自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。
F.令学生运其才智，勤其练习。
四、鉴赏评点阅读
高二语文必修三第二单元同步练习答案
一语文快餐
1.A
2.B
3.C
4.D
5.A
(“披肝沥胆”比喻开诚相见，极尽忠诚。用在“诤友”(能直言规劝的朋友)之间，可说恰当。B项中的“俯拾皆是”，又作“俯拾即是”，用以形容地上某一类东西、要找的某一类例证或文章中的错别字等很多。不能用来指珠宝店柜台中的名贵宝石。C项中叙说周刊、杂志、专业报刊的不断涌现，让人感到种类繁多，而“风起云涌”着重形容事物声势的浩大。D项中“洋洋大观”形容事物繁多，丰富多彩。而古代的诗合乐而歌，诗与乐是一个整体。)
7.使患者滑入万丈深渊逆境和顺境(前句要考虑与上句构成对偶，后句一定要注意冒号的提示作用，必须是两个方面的总括。)
8.①面对各方泼来的冷水，他反而更加热气腾腾。这，才是改革家的石灰般的品格。
②表面上石一般坚强，一遇一点水，就粉身碎骨。这就是口头革命派自诩的坚强。
二、文本阅读
(一)
9.这首《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名;然而它又是最不易讲解的一篇难诗。自宋元以来，揣测纷纷，莫衷一是。这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。另一种它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关的。
10.上句用《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了;不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以庄周梦蝶的典故表现人生的迷惘和社会的虚幻。下句用了“望帝啼鹃”的典故，传说周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。这句化用典故，表明作者的伤时之感、身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。
11.基本意象：锦瑟、华年、庄生、望帝、晓梦、蝴蝶、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟。
寓意略
(二)
12.“难”字，是为全篇的诗眼。
这首诗记叙的应是两人在春末的一次短暂相见后即又离别的景况，“百花残”点出时令，为暮春。在这样的时节，两个相爱的人儿好不容易聚在一起，却又不得不面临着分离。相见本已是万分“难得”，而离别就更为“难舍”。在这里，作者却是先述离情，再描悲景，更衬出诗人处于“两难之境”的伤悲心情。由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。李商隐在这里表明因为“相见时难”所以“别亦难”--难以割舍、痛苦得难以禁受。
13.作者在颔联连设两喻：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的儿女至情。自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止，表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。可是，虽然前途无望，她却至死靡它，一辈子都要眷恋着;尽管痛苦，也只有忍受。所以，在这两句里，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色彩。这些感情，好象在无穷地循环，难以求其端绪;又仿佛组成一个多面的立体，光从一个角度是不能见其全貌的。诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态，表明他的联想是很丰富的。
14.颈联是作者的拟想，拟想两人别后幽思孤寂的情状。早晨对镜梳妆的时候，担心因饱受思念之苦而愁白了头发;夜晚对月低吟的时候，害怕不能表达出那一份思念而倍觉月光的清寒。对“镜”，是顾影自怜;对“月”，则是形只影单;再加上一“晓”一“夜”的时间点示，写尽了朝思暮想的思念之情，并使因受相思之苦而坐卧不安的恋人形象跃然纸上。
15.这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。特别是尾联带有梦幻般的神话色彩。“蓬山”“青鸟”两个具体的想象是诗人把希望寄于神话中的使者。因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻碍。诗人只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难!以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。
16.这首诗，从头至尾都融铸着痛苦、失望而又缠绵、执着的感情，诗中每一联都是这种感情状态的反映，但是各联的具体意境又彼此有别。前四句着重揭示内心的感情活动，使难以言说的复杂感情具体化，写得很精彩。五六句转入写外向的意念活动。最后，将感情寄托使者，无望中有希望。各联从不同的方面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又以彼此之间的密切衔接而纵向地反映以这种复杂感情为内容的心理过程。这样的抒情，联绵往复，细微精深，成功地再现了心底的绵邈深情。
三、(一)
17.本诗写的是暮春时节。
风送落花，漫天飞舞，落到田间小路，落到斜阳将沉的地方。诗人感慨身世，欲展才华，奈何无门，但流年易逝。诗人念此，难怪伤感断肠了。
18.①B(两诗立意并不相同。)
②B(袁诗为七绝，也属于近体诗。)
(二)
19.①②③/④
20.第一种弊端：死记(或“死记硬背”)古书内容;
第二种弊端：生搬硬套(或“简单模仿”)作文程式;
第三种弊端：追求功名利禄(或“应付考试”)。
21.不清楚(或“不了解、不知道”)语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育的一套。
22.把教学(或语文课)看成是单纯(或：简单)传授知识。
23.B、E
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