苏教版二年级下册语文第12课木兰从军教案(2)
苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案3
教学内容：苏教版小学语文二年级下册第12课《木兰从军》
教学目标：
1.学会本课两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服人家的.
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、直接导入：
师：这节课我们继续学习第12课木兰从军(教师板课题)
二、精讲课文
(一)第一自然段
师：先请小朋友来看一幅图
1、出示花木兰图片(穿战袍)，
(指名说)她是谁?(板书：花木兰)你觉得她怎么样?
师：书上是怎么介绍她的(出示第一自然段)(指名读)(从“女英雄”的“女”字里我们可以知道“花木兰”是个女的。)
师：花木兰是我国古代的一个女子，距今已经有几千多年了，可是人们依然记得她，因为她是一个英雄，而且是一位女英雄。
(指导朗读 “英雄”给你什么感觉? 了不起 指名叫读)
〔设计意图：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄。接着用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，为后面的朗读感悟提供了想象的空间，激发了学生对花木兰的敬佩之情。〕
(二)第二自然段
师：是的，花木兰是一位女英雄，可是，小朋友你们知道吗?在我国古代女子是不能参军打仗的，只有男子才能上战场。那么我们的木兰怎么会骑着战马，穿着战袍上战场去打仗呢?(指名答)
生：因为那时候会打仗。
师：那么古代的老百姓生活的怎么样呢?先请小朋友看一段录像
师：你看到了什么?(指名叫答 老百姓很苦 一直打仗)
看到这样的场面，你的心情怎么样?
生：很生气 很气愤
师：是的，敌人不但害得老百姓无家可归，还想趁机侵占我国的领土，真是可恶。国家即将面临被强占的危机，情况危急，于是(一天，朝廷下达了紧急征兵的文书)而木兰在这份文书上见到了自己父亲的名字，她当时的心情怎么样?
生：焦急万分(多媒体出示强调)
师：谁来读一读(焦急万分)
师：从这个词里你感觉到什么?(木兰很着急，很担心)(谁再来读一读)
师：她为什么会这么焦急呢?(出示句子：她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。
师：是啊!朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗;弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分(谁能读好这句句子)
师：从这句句子中你感觉到了什么?(尊老爱幼、孝敬父母)谁再来读一读!
师：在这样焦急的情况下，木兰想到了自己，她是怎么想的?
(出示句子：自己理应为国为家分忧)谁来读? “理应”是什么意思?(板书：为国为家)
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，你们觉得她怎么样?(很爱国)是啊!多爱国呀!让我们一起来夸夸她。(齐读)。
师：从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
〔教学设计：通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。〕
师：那么木兰能不能去呢?(不能)
师：为什么?(她是个女的，女的不能参军)那么怎样她才能去呢?(板书：女扮男装)
师：除此之外，她还得一一说服她的家人，那么，请大家展开想象，说一说木兰会怎样说服家人呢?(讨论后指名叫答)
(木兰对父亲说：
木兰对弟弟说：
木兰对妈妈说：
(找学生上台表演，老师当其家人)
师：她的家人有没有被说服啊?(有)
师：是的(引读)“她说服了家人，女扮男装，替父从军”
〔设计意图：“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处;采用表演体会式，有助于突出教材个性，让学生在言语实践中真正“动”起来，激活想象，激活思维，激活语言;有助于学生身临其境，进入角色，体会人们对花木兰的钦佩之情。〕
(三)第三自然段
(出示第三自然段：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。)
师：谁来读?(指名读)请其他小朋友也自己来读一读，然后告诉老师，你从这句话中了解到了什么?
生：很神气，很威风 师：从哪里看出来?(披战袍 跨骏马)
生：很勇敢，很了不起也很不容易(渡黄河 过燕山)
师：你仿佛看到了什么?(黄河大浪滚滚，波涛汹涌)(燕山很高)想象：木兰在渡黄河，过燕山时可能会遇到哪些困难呢?
师：是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。(自由读、指名读、齐读)
师：看来，小朋友们已经把木兰从军途中的艰难历程记在脑子里了，谁来填一填
(出示填空：木兰告别了亲人， 战袍， 骏马， 黄河， 燕山，来到了前线。)
师：是呀，木兰经历了重重困难，勇往直前，终于来到了前线，那么，战场上的木兰又怎样呢?(播放短片)
师：谁来说一说，你看到了什么，听到了什么?
生：木兰立了很多功
师：书上是怎么写的?(出示句子：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功)
师：你觉得木兰怎么样?(板书：英勇善战)你能通过你的朗读把你的感受告诉大家吗?(学生读)
师：是啊!木兰不但克服万难来到前线，更是英勇杀敌，为国立功，让我们一起怀着敬佩的心情来读好这一段话(出示第三自然段)
〔教学设计：借助多媒体，从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。〕
(四)第四自然段
师：有了这样一位英勇善战的女将军，战争很快就结束了，而木兰也回到了自己的家乡
师：(出示木兰女装图)
师：这是谁?你们还认识她吗? (板书：文静俊美)
师：和木兰一起打仗的将士们看到了怎么样呢?(出示图片)(很惊讶)
师：为什么惊讶呀?(从哪个词里你感觉到他们很惊讶呢? “竟”)
(想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢?)
指导读(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)
A、自由读B、男女生分读
师：小朋友们，课文学到这儿，你有没有什么想说的?(出示句式：花木兰是一位 的女英雄!)
〔教学设计：以填空形式，让学生从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情，情感进一步得到了升华。〕
师：愿意把这样一位女英雄记在你的脑海里吗?(愿意)那就让我们边欣赏，边把这位女英雄记在心里吧!(播放短片 教师配乐朗读课文 学生试背)
三、书写生字
师：小朋友课文学得不错，相信字也一定能够写好。
(出示生字： 病 男)(病字头)(男是上下结构)
1、学生观察字的结构，如何来记，注意点
2、教师范写，学生描红
猜你感兴趣:
