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苏教版七年级上学期语文补充习题答案

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  奋斗者在汗水汇集的江河里,将学习之舟驶到了理想的彼岸。做七年级语文补充习题目应知难而进,并且及时对好语文习题的答案。小编整理了关于七年级上学期语文补充习题答案,希望对大家有帮助!

  七年级上学期语文补充习题答案一

  春补充习题答案

  预习提示

  一、作者从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。

  随文练习

  一、C

  二、1.烘托 拱门 哄骗 2.锦绣 绵绵 棉花 3.赶趟儿 淌水躺下 4.悄悄 稍微 树梢(不拘泥于这个答案)

  三、1.春水用“涨”描述,表明春天水多,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。“高”用在各种物体、各种情况下均可。

  2.“闹”不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象,一个“闹”字,境界全出。“叫”只表明喊叫,用在这里感情色彩也不浓。

  3.“散”有分散的意思,比“开”字含义丰富。

  4.“抚摸”,写出了温柔的感受,“吹”则表达不出来。

  四、1.“近”准确地写出春天还没有到来,照应了“盼”字。 2.“钻”写春草冲破土层的挤劲,表现春草旺盛的生命力。

  五、树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 1.多 2.密 亮 细 3.“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 树叶小草 雨中的行人 劳作的农民

  六、1.排比 写草地上儿童的嬉戏,揭示春草勃发给人带来的欢乐。

  2.拟人 赋予春天以感情和生命,把无形的春天写得具体、生动了。

  3.比喻 写出野花多,闪闪发光,轻轻摆动,色彩明丽的特点。

  4.引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气,表达了作者对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。

  七、示例:夏天像栀子花,带来满园醉人的清香,它盛开着。夏天像蝉儿,热烈奔放的,唱着,飞着。夏天像即将成熟的稻子,有着饱满的穗子,带给我们收获的希冀。

  八、夏草: 绿油油的青草,无比的平展,就像风平浪静的海洋。 秋草: 大地上黄苍苍的野草,像喝饱了甜酒的醉汉,东倒西歪地摇晃着。 冬草: 土地裸露,一些折断了的像钢丝一样的枯草,被风吹着在地上滚动。(这答案只是示例)

  问题探究

  一、1.(1)春风本是无形、无味、无色的,但作者采用引用和比喻手法从触觉角度写出春风的温暖和柔情。 (2

  )从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的。(3)从视觉、听觉的角度,用“繁花嫩叶”一词写出了春风轻拂下的色彩;又通过写跟轻风流水应和着的“鸟鸣”和“牧童的笛声”,写出春风中和谐悦耳的声音。

  2.从内容上看,两个语段都写出了春风的“暖”“湿”“软”的特点,但是,李准还写出了春风的“尖利”和不安分的动感(像喝醉了酒似的使劲地舞动着她满身的嫩油油的枝条)。可以说,朱自清的春风是南方的春风,而李准的春风则是北方的春风。从写法上看,两者都运用了比喻、拟人等修辞手法,从触觉的角度写春风;不同的是,除了用触觉写春风外,朱自清还从嗅觉、听觉的角度写春风,李准则从视觉的角度写春风。

  二、1.颂(赞)、惜(怜) 我不愿,不甘,不能,让这钻石般流光溢彩的花季虚无地远去。

  2.所有的鲜花都能长成果实。

  3.富于感情的赞颂、歌颂。

  4.本文最主要写作特点是拟人化的写法,给“花”予生命,把“花”当做人来写,以第一人称,来抒发感情。这样写,显得生动形象,也很感人。

  5.我们每一个青年人,都要做能开花,也能结果的人。无论学习还是工作,都要有成果出来,不图表面轰轰烈烈,而实际空空如也。(大意如此,不求统一答案)

  小卡片

  建议背诵篇目:唐·孟浩然《春晓》、唐·杜甫《春夜喜雨》、唐·白居易《大林寺桃花》、唐·杜牧《江南春》、宋·寇准《江南春(波渺渺)》、宋·黄庶《探春》、宋·晏几道《玉楼春(东风又作无情计)》、宋·苏轼《惠崇春江晓景二首(其一)》、明·杨基《春草》、清·王士?《初春济南作》

  七年级上学期语文补充习题答案二

  夏补充习题答案

  预习提示

  一、充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

  随文练习

  一、B

  二、唐 白居易 《观刈麦》《琵琶行》《长恨歌》

  三、示例:冬之色为梦的白,如银霜,如飞雪,昭示着生命的安静。

  四、不能颠倒。因为前文写的是春花秋月,春在前,秋在后,所以后文就应该先写“春日融融”。

  五、1.写麦浪翻滚,实际上是暗写夏天的风。 2.不能。因为“扑打”不仅描写了景物的动态,而且描写的场面十分辽阔壮观。

  六、B

  问题探究

  一、1.在第①段中,作者通过侧面烘托的方法描写出夏天热的威力。通过细草、林带、蝉儿、麦浪等有形的东西,来烘托夏的“有形”;“林带上的淡淡绿烟”、金黄的麦浪突出了夏的“有色”;蝉儿的长鸣突出了夏的“有声”;“吹送着已熟透了的麦子的香味”突出了夏的“有味”。 2.①白天紧张地劳动;②夜里还要担心天气是否有变化;③还要忙着管理秋收的作物。 3.主要运用了对偶、对比、拟人等手法,来表现夏天金黄的色彩和“生命旺季”。①对偶:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”是一组对偶句,把春、秋两季的色彩写得跃然纸上,与夏的金黄色形成强烈反差。②对比:将夏的色彩与春、秋两季的色彩进行对比,生动地说明了夏之中性的黄色,是处于“冷的绿”与“热的赤”之间的一种过渡色,它标志着收获之已有而希望还未尽。③拟人:作者写“旺季”,不仅仅停留在色彩上,而是用拟人的手法,通过棉苗、高粱、玉米、瓜秧来展现夏天旺盛的

  活力。“田间那挑着七八片绿叶的棉苗”中的“挑”字,让读者感受到棉苗均匀有力的喘息;“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”中的“举”字,写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的“匍匐”,写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动。在作者的笔下,庄稼们都人格化了。

  二、1.来时匆匆,去时无影无踪。作者采用拟人手法,显得形象生动。 2.(1)“透”过于一般,不如用“喘”贴切。 (2)“裹”的程度比“包”重,也更贴切。 3.采用拟人、比喻等多种修辞手法写出了夏雨从无到有、由小到大、由大到无的全过程。 4.洋溢着作者惊喜、赞美、热爱之情。从下面这些句子可以看出来:“小雨的脚步声紧随而来。”“雨沙沙地下着,给我们带来了几多温柔与温馨。”“世间万物像从一场酣睡中醒来,精精神神的。”

  小卡片

  诗①突出的是一个“苦”字,通过对烈日、云彩、草木、川泽、衣衫的描写,表达出人们在夏日里行走时所受的煎熬。诗②突出的是一个“闲”字,通过对树阴、倒影、微风、花香的描写,表现了诗人悠闲自在的闲适情趣。可见,同样的事物,在不同的人、不同的心境下,表现出来的意境都是不同的。只有赋予作者的主观色彩,写出来的景物才可能是生动的。

  七年级上学期语文补充习题答案三

  秋颂补充习题答案

  一、

  澈 酡 慑

  澹澹 寥 眷

  二、

  思想 凄凉

  震慑 幽静

  三、

  1. 飒爽 2. 洒脱

  1. 明澈 2. 透彻

  四、

  1. 秋叶图、秋林落日图、秋云图、秋风图、秋水图

  2. 写“闲云”突出“闲”,写“野鹤”突出“逸”,“闲”与“逸”正是秋的本色。所以写“闲云野鹤”正是歌颂秋色。

  3. 倒数第二段将“秋之美”与“具有这份秋之美”的人联系起来,丰富了“秋颂”内涵,赋予“秋”以人的性情、品格、精神,使主题深化。为人处事要明澈、洒脱、豁达。

  五、

  1. 冬天的雪不带一点尘埃,是最无瑕的雪。那么悠然地缓缓飘过山林,对枯萎的树木不必有所担忧——季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。

  2. 春是苏醒的季节,是生长的季节,是希望的季节,却也是高雅的季节。

  六、A

  问题探究

  一、

  1. 第①段先写秋林的秀逸、孤傲的美,二第②段描写了落日下秋林艳丽、凄楚之美,而第③段在前一段的基调上写出秋院的寂寥之美。

  2. 更加突出秋日闲云对尘间、俗世的淡然。

  3. 表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情。我们从中可以体悟到:为人处事不可过分计较,做人洒脱些,自会感到生活的美好。

  二、

  1. 季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死,悲欢就是悲欢。无需参预,不必留连。

  2. 写路上“花花绿绿”更显得秋天街道的一丝丝热闹的感觉。

  3. 和秋天的感受形成对比,突出秋雨给人带来的安慰、成熟地独特感受。

  4. “感叹”秋带去了树和叶的翠绿,“承诺”是秋会让生机盎然的春快点到来,“动力”是秋会竭尽所能为人们做到最好。

  5. 结尾通过议论表明作者认为秋雨对天空和人们心头扫去雾霾的作用。又通过抒情性的描写再次体现了作者对秋雨的赞美和喜爱。

  小卡片

  空山新雨后,天气晚来秋。 —— 王维《山居秋暝》

  居高声自远,非是藉秋风。 —— 虞世南《蝉》

  君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 —— 李商隐《夜雨寄北》

  待到秋来九月八,我花开后百花杀。 —— 黄巢《不第后赋菊》

  银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 —— 杜牧《秋夕》


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