七年级下册生物学教案
教案,作为七年级生物教学中重要因素之一,不仅是教师组织教学活动的基础,也是学生学习的主要内容。学习啦为大家整理了七年级下册生物学教案，欢迎大家阅读!
七年级下册生物学教案设计
计划生育
教学目标
知识目标：说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。
能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力;调查、探究能力情感、
价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策
重 点：初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。
难 点：初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。
教学用具：准备“世界与人口”栏目的资料;一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据;实物投影仪。
调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录
教学过程：
一、一个家庭人口的数量变化
二、我国计划生育的政策
三、探究晚育的意义、小结
引言：一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社会、生物圈的全是喜悦吗?请同学们带着问题观看“世界与人口”栏目的录象。
请同学们展示课前调查的结果：个家庭尚且如此，那么一个国家呢?甚至全球呢?看一个人一生要从外界获取多少物质才能生存?(资料)
今天全世界人口已突破60亿，我国已超过13亿，这么多的人口需要从外界获取多少物质才能生存?更何况人类的生存还需要其它的条件，生物圈的范围是有限的，这就与人口的过快增长出现了矛盾，怎么解决?
提问：我国计划生育的政策是什么?请看书回答?
请根据上节课学过的内容分析：为什么提倡比法定结婚年龄晚2—3年结婚?能用数学的方法探究晚育的意义吗? 指导探究，检查探究的结果。展示图片，请根据图片围绕本节课内容展开想象并表达?
观看录象并思考感受人口急剧膨胀，给社会、生物圈造成的压力。
实物投影展示一个家庭自四十年代至今人口的数量变化情况。
看资料：按60岁计算：蛋白质：克，糖类：克，脂类：克，水：克
计划生育是我国的一项基本国策，目标是：控制人口数量，提高人口素质;具体要求是：晚婚、晚育、少生、优生。
从生理上分析(略)四人一小组，参看书P19—20
A夫妇及子孙都是20岁生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有4代。
假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千万;第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁时才生孩子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。
少生的关键是控制人口的过快增长，优生有利于提高我国的人口素质。
习题精选
1.下列哪项不属于青春期的发育特点 ( ) A身高突增 B性器官迅速发育 C身体迅速发胖 D神经系统的功能明显增强
2.男女生处在青春期的年龄约为 ( ) A.6、7岁～11、12岁 B.9岁～25岁 C.10岁～20岁 D.18岁～25岁
3.月经是女孩进入青春期后，什么结构每月一次的出血现象 ( ) A.子宫内膜 B.阴道内膜 C.卵巢 D.输卵管内膜
4.女性在月经期必须注意的卫生保健是 ( )
A.要做到心情舒畅，情绪稳定，适当运动 B.要注意外阴部的清洁卫生，月经用品要干净、专用
C.要注意饮食、不受寒着凉，睡眠休息要足够 D.上述三点都要做到
5.人在青春期，使体重增加的因素是 ( )
A.骨骼的迅速增长 B.肌肉的迅速增长
C.其它组织、器官的生长 D.上述三点共同起作用
参考答案：1.C 2.C 3.A 4.D 5.D
典型例题 ：
大明和梅梅在班里平时接触得比较多。班里就有同学说“梅梅喜欢大明”，“大明护着梅梅”什么的。你觉得同学们的话有没有
不妥当的地方?如果你是大明或梅梅，应该怎样对待同学的起哄?如果你是班里的同学，你认为什么样的交往属于男生和女生正常交往的范围，什么样的交往又是不适宜的?
【答案】中学时代的友谊是纯洁而珍贵的，男生和女生之间的同学情谊是完全正常的。随意歪曲、起哄，不仅玷污了同学们美好的友谊，更反映出自己的无聊和浅薄。同学间交往搞搞恶作剧，开个玩笑是很常见的，但是应该有一定的规范。有些恶作剧或言语，你认为合适，可别人无法接受，就是不适宜的。
初中生物教学课堂设计多样性
【摘要】
提到高质量的课程，教师总会想到好的开头，好的过程，但很少会想到好的结尾。事实上，课堂小结非常重要。它的存在，首先就保证了整节课程的完整性。教师要重视课堂小结，不能因为课堂时间不足而草草带过或是干脆不讲。也有的教师虽然预留了时间进行课堂小结，但形式一直单一，不能起到好的效果。
【关键词】
课堂小结;生物;初中;多样性
课堂小结对学生的学习有很大的帮助，这些帮助虽然是潜在的，但是时间一久效果会自然而然地展现出来。学生通过课堂小结，能够迅速在脑海中将授课内容过一遍，区分重难点。在下一次上课时，教师在课前稍微提一下上一节课所讲的内容就能够勾起学生的对知识的记忆。这样，在讲授新课的时候，教师就能够将上一节课的考察点和下一节的考察点串连起来，让学生融会贯通。等到考试的时候，教师再进行考察点的梳理，不管是学生还是教师都能够节省很多时间和精力。但是，不是所有的课堂小结都能够达到这样的效果。大多数教师在进行课堂小结时，都比较随意地说一下课本或者课程的大纲，没有着重点，没有强调，对于学生来说，这样的课堂小结既无趣又毫无意义。其实，课堂小结的方式具有多样性，教师可以不断去尝试不同种类的课堂小结方式，也可以不断地去创新出新的课堂小结方式，从中选择最能够贴合自己学生学习习惯的一种即可。本文将在下文对课堂小结方式的多样性进行探讨研究归纳，希望能够给广大教师一些启发。
一、总结法
总结法，从字面意思看，就是在课堂上对所讲的知识进行归纳总结。但是，教师要体会到这种方法的精髓。总结法中最需要注意的是，教师要把握整节课中需要去着重讲解的部分，在进行课程小结的时候要提点学生对这些易错易忘点进行巩固理解。教师不仅仅要让学生理解这节课到底讲了什么，还要让学生明白，这节课的需要去着重把握的地方是什么。这种教学方式，比较适合苏教版七年级上册《细胞的分裂与分化》、《植物光合作用的性质》或者八年级上册《动物行为的生理基础》这样有笼统概念的课程。在这样的课程中，学生比较难以把握重点和难点，所以教师在课程讲授结束之后，一定要带领学生对课程进行课程小结，让学生理解记忆。就拿《人体生命活动调节》这一章来说，这一章有两个概念：
1.人体的激素参与生命活动调节，
2.人体神经系统的组成。教师在进行课堂小结时，直接将归纳出来的概念念一遍是没有任何意义的。教师要向学生强调垂体异常会带来的影响，比如说人类幼时垂体分泌的生长激素过多，就会得巨人症，过少就会得侏儒症。教师还要向学生强调甲状腺异常会带来的影响，人类幼时分泌不足，会造成发育缓慢，呆小症，成年之后分泌不足，会造成大脖子病。当然，教师还要向学生强调相应的治疗方法，比如说食用加碘盐或者含碘的食物等等。类似于这样的重点还有很多，教师要在课上进行课堂总结，学生在课后进行复习时，就不会遗漏知识点。
二、对比法
教师在进行课堂小结时，还可以采用比较知识点之间的差异与不同以加深学生学习印象的方法。这样的课堂小结能够帮助学生进行对比记忆，也能够帮助学生重新温习上一节课的知识点或者留下悬念，启发学生把握下次课的中心内容，引起学生学习的兴趣，推动学生进行课前预习。比如苏教版八年级上册第五单元《昆虫的生殖与发育》、《两栖类的生殖与发育》、《鸟类的生殖与发育》这几章节，教师就可以放在一起讲授。让学生能够明确地感受到考察点之间的不同与联系。教师也可以主动让他们自行比较和归纳，这样也能够加深他们对知识点的印象。同样的，这种归纳总结方法也可以应用在第十二章《激素调节》和《神经调节》的课堂小结中。在《激素调节》的课堂小结，教师可以强调激素调节的重点，之后询问学生神经调节与激素调节的区别，学生在此时一定不能够答出来或是答全，教师就可以要求学生自行预习《神经调节》这一章。在之后的上课中，教师会发现因为上一节课有过对比提问勾起来学生对新知识的好奇，所以学生在课上的配合度也会很高。教师在教授知识之后，仍可以使用对比法进行课堂小结，这样一来，既能够加深学生对知识的印象，还能够让学生体会到对比学习法的好处，让他们将这个方法消化吸收化为己用。
三、知识网络架构法
教师在进行课堂小结的时候，还可以使用知识网络架构的方法，具体就是指用课堂小结帮助学生构建知识网络体系。这种课堂小结方法适合层级性的知识点，比如苏教版初中生物第五章《植物的一生》，需要学生掌握的知识点中就有种子的萌发条件、根的功能、根尖分的四个部分各自的工能特点等。这些知识点除了就有层级性以外，还比较冗杂，不是很方便学生记忆。此时，教师就可以通过绘图表的方式，将知识点，一点点展开，比如说根尖，教师可以画一个简易根尖然后分部介绍，依次梳理。在进行课堂小结的时候，只要带领学生顺着图表记忆一遍即可。学生在今后的复习中，遇到这些的知识点，也只要将图表画出来即可，非常方便。当然，知识网络架构，还可以通过思维导图等方式呈现。但是，教师在应用前，一定要先进行推演，以确保其知识机构的逻辑性。在此之余，教师也可以用图形或者ppt添加一些趣味性进去。
总结：
课堂小结有很多方式可以供教师们选择，它具有多样性的特点，本文选择了一些较为常用的进行了分析。还有其他的一些方法，比如说将课堂小结编写成口诀、歌词让学生朗诵传唱，又或者在课堂小结时给学生一些检测核心知识点的练习题进行练习。这些都是可以的。教师只要根据所授内容进行课前准备及选择即可。
作者：黄丹 单位：江西省抚州市崇仁县崇仁三中
参考文献：
[1]安连云.打造高效的课堂小结[J].速读•上旬,2016(1).
[2]李娟.课堂小结,完美收尾[J].知识文库,2015(7).
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