如何给语文课文阅读加速(5)

如何给语文课文阅读加速

1.辨原题

语文中的不少文章，有的是名著的节选，有的是改写缩写。

《草》节选自白居易《赋得古原草送别》的前四句。诗题改成了“革”， 更突出了野草枯后复荣、生生不息的顽强生命力。清代作家纪晓岚的《唐打 猎》原是文言文，后经翻译改写成《唐打虎》，虽是一字之改，但突出了唐 打虎一家的高强本领。读题时要善于把修改后的题目与原题比较，进一步体 会作者

和编者的用意，这对把握文章的重点和难点很有启发。

2.辨体裁

语文的体裁多种多样，从文章的角度讲，有记叙文、说明文、议论文， 从文学角度讲，有诗歌、小说、散文。此外还可分为故事、寓言、童话等等。 标题往往以特定的语言形式，标示出鲜明的文体特点。阅读标题，要注 意辨别它所体现的独特的文体性质，从而正确地区分出文章的体裁类别。《过 秦论》、《六国论》、《论积贮疏》，一眼便看出它们是议 论文;而《天山

景物记》、《小石潭记》等，一眼便知是写景散文;而《任弼时同志二三事》、

《李?雪夜入蔡州》，一看便知是写人记事的文章。了解课文的体裁，就可 以找出恰当的学习方法。

3.辨感情

标题往往会反映出作者的感情态度。阅读标题，就要注意体察它所流露 的鲜明的情感色彩，从而准确地把握文章的感情基调。例如，《爱国学者顾 炎武》这个题目，它首先肯定了顾炎武是个爱国者，其次又说明了顾炎武是 位学者。正如文中第一段说的：“顾炎武首先是有气节的有骨头的坚强的爱 国主义者，其次才是有伟大成就的学者。”再如《一件珍贵的衬衫》，这个 题目，在“衬衫”前用了“珍贵”两个字来修饰。“衬衫”，之所以珍贵， 并非是衬衫本身的经济价值，而是通过它表现出衬衫的主人具有关心群众， 热爱人民的高尚品质。这个标题就表达了作者对周的赞颂和尊敬的感 情。

4.辨中心

每篇文章总有一个中心，有的中心在开头点开，有的在结尾表现，有的 在标题中交代。《飞夺泸定桥》一文，从标题中“飞夺”一词，可以看出红 军战士英勇作战、敢于战胜一切困难的精神，标题直接揭示了文章的中心。

《伟大的友谊》一课讲马克思和恩格斯在共同的奋斗中亲密合作、建立了伟

大的友谊，标题也是直接揭示了文章的中心。读题把握住了文章的中心，对 我们了解文章的结构以及归纳文章的段意都提供了不少方便。

5.辨情节

故事性的文章，有若干吸引人的故事情节，作者为了突出文章的精彩片 断，常常用故事的主要情节作为标题。《今天我喂鸡》写了打扫鸡棚、放鸡、 和食、喂鸡和捡蛋等情节，其中喂鸡写得最精彩、最详细，因此做了标题。

6.辨意图

标题往往直接或间接地揭示文章的中心思想，阅读标题，要注意领会它 所蕴含的思想内容，从而深刻理解文章的思想意义。如《鲁提辖拳打镇关西》 这个题目，就鲜明地告诉了我们鲁达见义勇为、为民除暴的主题。再如《药》， 穷苦的城市贫民竟以革命者的鲜血作为治病的良药，而这“药”既没有治好 小栓的病，更没有治好群众不觉悟的病。由此看出，群众是何等愚昧，革命 者是何等的可悲。从这个意义上讲，这里说的“药”是一付骗人的愚弄群众 的假药。这是在揭露封建统治者镇压革命者，欺骗愚弄群众的罪行，从另一 个角度讲，革命者应该吸取历史的教训，克服脱离群众的弱点，发动群众起 来斗争;群众应该觉悟起来，不再受愚弄和欺骗。从这个意义上看，这里的 “药”，又是一付进行思想教育的良药。一个“药”字作题目，它不仅简明 而集中地概括了作品的思想内容，同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社 会问题。

7.辨修辞

标题中的修辞，有的突出了人物的性格特征，如《一定要争气》、《你 们想错了》，就用了引用的修辞手法，前者表现童第周勤奋学习，“一定要 争气”的精神，后者突出了__的清贫。有的标题增强了文章的趣味性， 如《我的旅行》，用拟人标题，向学生介绍了人体消化器官的知识，由于把 豆瓣当成人物“我”来写，采用自述的方式，增强了文章的趣味性。有的标 题制造悬念，引起学生的阅读兴趣，如《沙漠里的船》，沙漠是缺水的地方，

怎么会有船呢?这就是悬念。原来作者使用比喻的方法，把骆驼比喻成了运 输工具中的船，使文章更具有可读性。

8.辨重点

写文章要详略得当，主次分明，每篇文章都有它自己的重点，有的在标 题中规定了文章的重点，如《美丽的小兴安岭》，标题中的“美丽”就是全 文的重点。《富饶的西沙群岛》中的“富饶”也是文章的重点。读题辨重点， 能帮助我们讲课文时抓住重点，分清详略。

9.品意味

有些标题，往往蕴藏着不易被人觉察的特殊意味。阅读标题，要注意品 尝出它所渗透的褒贬意味，从而领悟作者的艺术匠心。例如，《祝福》和《多 收了三五斗》，前者以表示喜庆的“祝福”为题，衬托祥林嫂的悲惨命运， 表达了对封建制度和封建礼教的批判。后者以不露声色的事实表述，对丰收 成灾的社会现象进行了有力的抨击，透露出作者忧愤的心情。这类标题寓意 含蓄，耐人寻味。

理解词语十三法

词语是构成句子的部件，句子又是组成段和篇的基础。因而理解词语有 利于了解句子的意思，了解词与词之间，句子与句子之间的联系。

1.下定义

用简练的语言对事物的本质特征做确切的说明。这一般适用于对科学术 语的解释。例如：

生产力——人类征服自然、改造自然、创造物质财富的能力。

光——通常指照耀在物体上使人能看见物体的那种物质。

2.剖析词素法

这种方法是把要解释的记号从课文中拿出来，对词中关键的词素进行解 释。此法是针对易懂好理解的记号语而言。

如“无边无际”，就抓住“无”“际”这两个语素。两个重点字解决了，

整个词的意思就明了了。

3.分析法

它适用于联合式、偏正式、动宾式、主谓式的合成词，通过分析各个语 素和它们之间的关系解释词义。例如：

勤俭——勤劳而节俭。勤，勤劳;俭，节俭。

水泄不通——水都流不出去。形容十分拥挤或包围得严密。泄，排泄。

4.比较法

用一个或几个同义词或近义词解释。即用通俗的解释深奥的，用常见的 解释生僻的，用普通话词语解释方言土语。而且对于一些近义词，可作辨析。 例如：

张惶——恐慌、慌张。 攘除——排除、铲除。

5.否定法

有一些词可用其反义词的否定式释义，或者用同义加反义词的否定式释 义。例如：

含糊——不明确、不清晰。

从容——镇静、沉着、不慌不忙。

6.描述法

重叠式、双声叠韵式、附加式的一些联合式的成语，常用描述式的方法 释义。例如：

芊芊莽莽——草木茂盛的样子。 哗然——形容众人喧嚷起来。 姹紫嫣红——形容各种娇艳的花。嫣，娇艳。

7.说明法

有些词语不好表述，可用此法说明事物的属性，或揭示事物的实质。例 如：

社稷——指国家。社，过去指土神;稷，指谷神。 玉皇——指道教中地位最高，职权最大的神，也叫玉皇或玉皇大帝。

8.类推法

有些词属于同一类构词方式，如带后缀等。它们有一个相同的词素，而 且意义相同。只要掌握一个记号语的解释，就可以类推其它词语。例如：

凛然——严肃、可敬畏的样子。“然”是样子的意思。 绿化——种植花树木，改善环境。“化”加在名词或形容词后面构成动

词，表示转变为某种性质或状态，如“机械化”、“革命化”等。

9.前后互解法

有一类联合式的词语，前后互相映衬、补充，可用前一部分释后一部分， 亦可用后一部分释前一部分。这类词往往含“形容”、“比喻”义。例如：

高慢——高傲、傲慢。

精疲力竭——形容精神非常疲惫，没有一点力气。精，精神;力，力气; 竭，尽;疲，疲惫。

10.示现法

有些词语，不妨展现一下实物，或用简单的手势或表情，词义便产述明 白了。例如：

小篆——指笔画较简省的篆书，秦朝由大篆整理简化而来，也叫秦篆。

这类记号尽管作了如许说明，也未必明白。如果出示小篆字体，就知道 什么是小篆了。

南级——地轴的南端，南半球的顶点。如能在地图或地球仪上指出来，

就能深切理解了。

11.古语法

现代汉语语汇是古代汉语语汇的继承和发展，有些现代汉语语汇，仍然 保存古代汉语语法特点，诸如词类活用，名词活用做状语，使动用法，意动 用法等，因此用古汉语的语法特点来解释这些词语，就能做到轻而易举、举 一反三了。例如：

席卷——像卷席子一样把东西都卷进去。(席，名词活用作状语。) 蜂拥——像峰群似的拥挤着(走)。(蜂，活用作状语)。

12.连锁法

有些词语，有派生关系，或辗转相承关系，在释义时，可由甲导乙，再 由乙导丙。这不仅能丰富词汇，而且能培养打破砂锅问到底的钻研精神，还 能激发学习兴趣。例如：突兀