新学期中班育儿知识
关于新学期中班育儿知识，家长们知道吗，以下是学习啦小编整理的新学期中班育儿知识的相关资料，宝爸宝妈快来学习学习哦。
新学期中班育儿知识篇一
宝宝识字初体验 家长该如何做?
宝宝要开始认字了，对于家长来说又是一个新的阶段。宝宝对于汉字、英文字母等都没有具体意义，他们看到只是一些特殊的符号罢了。家长总是主观认为，孩子学习认字越早越好，认识的字越多越好。
可是，家长忘记了，孩子都有差异性，别人家的孩子也许对字比较有敏感，认识的比较快，有的孩子可能说话能力很强，有的孩子对唱歌跳舞有天赋，家长不应该总是把自己的孩子和别人作比较。如果总对孩子说：“你看人家谁谁谁，都会多少个字了，你呢?”会给孩子添加无形的压力，让孩子讨厌学习。让孩子快乐成长，比孩子认识多少字要重要的多。
家长不用着急让3岁的孩子认识字，而是应该多多和孩子进行语言交流，让孩子积累语言，为以后学习认字做准备。
家长不禁会问，宝宝到底多大才会认字。其实，在宝宝能够分辨出爸爸妈妈、爷爷奶奶的时候，就已经具备认字的能力了，只不过，字对于孩子来说，比较抽象，不容易记住，而且不像爸爸妈妈出现的那么频繁。
当宝宝差不多4岁的时候，就已经会对字产生兴趣了，会主动追问这是什么字，代表什么东西或者意思。这个时候家长可以顺着孩子，教导孩子，不过，要注意方式方法，不要让孩子对认字感到讨厌。
想让孩子认识字，不妨从看图画书开始
图画书永远比单纯的字来的有意思，尤其是对于刚刚接触字的孩子们来说。家长不要急忙去告诉孩子，这个字是什么，读什么，什么意思，而是可以换一种方式。找以图为主，字较少的绘本，然后看图讲故事，和孩子讨论，让孩子发挥想象，复述故事，锻炼孩子的逻辑思维，提高孩子的语言表达能力，这比单纯的记住一个字的符号要重要。
让孩子多多观察身边事物
孩子认字需要对某个字产生具体认知，如果孩子没有接触过，认识字就比较吃力，即使记住了，也很容易忘记。比如，如果孩子不知道水是什么，那么他就不会对水这个汉子产生具体认识，很难记住。所以，多多和孩子对话，激发孩子对事物的观察力，让孩子充分表达自己的感觉、感想，这样才更有助于孩子的发展。
教导孩子认字的过程，也是教导孩子认识这个世界的过程，不要纯粹的告诉孩子，这个字就是“左”，那个字就是“右”，一定要帮孩子建立对这个字的具体认知，让孩子能够感受到这个字。让孩子从认字中寻找乐趣，激发孩子学习的欲望，让孩子快乐认字。
新学期中班育儿知识篇二
孩子厌学要先了解原因
目前孩子厌学，已经成为阻碍孩子学习成绩提高的最为严重的问题之一;孩子厌学，也已经成为众多父母的一块心病。在知识不断更新的现代社会，竞争愈演愈烈的今天，迫切需要孩子以百倍的精力去吸收各种知识，以适应在未来社会的生存。然而，令人遗憾的是，孩子的厌学现象变得越来越多见;因为厌学阻碍了孩子对学习的热情与追求，从而严重地束缚和损害了孩子的健康成长。那么，到底有哪些原因导致了孩子越来越厌学呢?下面就由小编将孩子厌学的原因总结如下，以便大家参考。
其一、孩子的生理原因：
孩子生病、女孩的例假等等都可能是导致孩子厌学的原因，但这时不是表现为对整个学习过程的厌倦。大多是暂时的或者周期性的，只要稍加关怀、体贴、指导，厌学情绪就会减轻或消失。
其二、伙伴关系不良：
伙伴关系不良是导致孩子心情紧张、害怕学校进而引起厌学的一个重要因素。它有时是暂时的，有时则转为成长时间的压力与紧张。因此，要教会孩子处理好同学关系，与同学真诚相处。只要真诚相处，关系就会好，否则势必影响孩子的学习情绪。
其三、教师的因素：
老师的教学方法不当、态度粗暴、处理事情不公正等都会导致孩子厌学，但这种厌学往往是具有学科特点的，不具有整体性，家长要及时引导孩子找出原因，正确对待。
其四、教学内容太难：
学习中失败的记忆太多，导致孩子认为自己就是不行，也会引起厌学。处理的策略与方法是查漏补缺，变失败为成功，这时聘请家庭教师不失为一个好的办法。
其五、家长要求不当：
要求太严、太高或太松，都可能导致厌学。要求太高，孩子一时达不到，会失去兴趣;没有要求时，孩子又会转移注意力，不把精力放在学习上，也导致厌学。处理的方法是家长应该针对自己孩子的智力情况等实际因素制定切实的目标。
总结：以上种种因素都是导致孩子厌学的根源，严重干扰着孩子对知识的学习和对人生的追求，阻碍和影响孩子的健康成长。家长必须针对具体的原因，对症下药，帮助孩子从厌学的泥潭中走出来。
新学期中班育儿知识篇三
要怎么发展儿童的记忆能力
要使儿童透彻理解学习材料。理解是记忆的基础。对学习材料不理解或理解不透彻，就不可能是意义记忆而必然是机械记忆。我们从经验也可体会到，凡经过自己深思熟虑的材料就容易记住。
这里，与其说是客观事物本身的联系帮助了记忆，毋宁说是发现和建立联系的过程帮助了记忆。为了使孩子理解学习材料，家长应启发帮助他们在已有知识经验的基础上，通过分析、综合、抽象、概括和系统化，找出所学材料的内在联系，找出新旧学习材料、具体事实和抽象道理、这一事物(或规律)与另一事物(或规律)、未知与已知等联系。有些材料本身并无联系或很少联系，但也应找出它和其他知识的联系，或找出一些人为的联系，赋予它以意义，以帮助理解和记忆。比如，爱因斯坦很快记住他的女友的电话号码，就是运用这种方法。爱因斯坦的一个女友要求爱因斯坦有空时打电话给她。女友说:我的电话号码很难记，请记下。他说:‘好，我听着。”`24361"爱因斯坦说:这有什么难记的呢?两打与19的平方，我记住了。原来12是一打，24是两打，而361是19的平方。爱因斯坦从无意义的材料中“联想，出意义来，使用了意义记忆法，就把这个数字记住了。对于某些无意义的材料，我们也可以教孩子学会送用这一方法来记忆。
要教儿童学会对材料进行比较或对比。比较是理解的基础。经过比较，确定材料的异同。既可加深理解，又容易记住。比如，形近、音近字的比较，同义词、近义词、反义词的比较等等即是。
要使儿童学会对材料进行分类、归类。按照意义对材料进行分类二归类，可使知识系统化，有利于对材料的理解和记忆。分美是在比较的基础上进行的。通过分类、归纳，不仅加深了对具体对象的认识，而且还进一步认识了各个对象之间的差异和联系。分类可按意义和用途分类，也可按特征分类。
在儿童学过一课书或一个单元之后，可以教他们根据自己的理解，绘制图表或编制提纲，列出教材的基本内容、重点和难点，这样可使知识系统化，条理化，突出学习重点，有利于提高儿童的记忆效果。
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