4-5岁育儿知识大全

　　4-5岁的孩子，像一个学有所成的小大人一样，有自己的主意，有自己的思考。尊重与平等的态度是现在孩子最需要的。这时，大部分孩子已进入幼儿园在最后一年，要开始为上小学做准备了。转折有困难，和孩子一起努力吧!以下是学习啦小编精心整理的4-5岁育儿知识大全，期望对你培养你的宝宝成长有所帮助。

　　4-5岁育儿知识：要不要上学前班

　　面对一股“学前风”，你是不是也觉得应该让孩子上学前班去‘规矩规矩’。还有，别的孩子上学前班了，如果自己的孩子不上，怕他以后上小学跟不上啊……但是，我们听取了众多幼教专家以及过来妈妈们的经验，给你的建议是：如果你的孩子在幼儿园不是最差，最好别上学前班。

　　■不上学前班：

　　- 幼儿的生理原因。5~6岁的幼儿小肌肉群、脊柱、大脑尚在发育过程中，如果他们此时长时间握笔、静坐，每天不能午睡，不利于其健康地成长。

　　- 幼儿的心理原因。5~6岁的幼儿有意注意的时间一般在20分钟左右，此时最适宜他们的学习形式是游戏，在游戏中他们能获得有益于终身发展的知识，也可以提高能力。如果孩子过早地进行书本学习，很容易造成其厌学。

　　- 师资方面的原因。学前班的老师一般由小学老师或从社会上聘任的人员来担任，他们对幼儿的年龄特点及学习方式很可能不十分了解。幼儿园的老师大都是幼师毕业 的，能针对幼儿的年龄特点，在游戏中培养他们的学习兴趣。同时，由于幼儿园老师与孩子已经相处一段时间了，所以师生间的感情会很好，对老师提出的学习方面 的要求，孩子也更容易接受。

　　■让孩子发言

　　孩子已经是一个可以“拿主意”的小人儿了，不妨听听孩子的意见，看他愿意上学前班吗?他的意见基本可以决定他在学前班是否过得顺利和快乐。

　　■让孩子拥有一个完整的幼儿园生活

　　其实，无论在幼儿园还是学前班，孩子都能学到很多知识，丰富自己的情感，两者的差异就是前者更侧重在玩中学习，在游戏中获得知识;后者则在教学形式上更贴近小学的学习方式，孩子们坐在教室里，在老师的引领下读书、写字。

　　孩子的一生都可以学习，但他的童年却只有一个。因此，如果我是孩子的家长，我会选择让他拥有一个完整的幼儿园学习生活，在七彩的童年里尽情捡拾成长的快乐。

　　■幼教专家岳颖观点：

　　大班幼儿(5~6岁)正处在从学前期发展的过渡时期，在此期间，他们的身心要发生一定的质变，这就需要老师和家长把握好其身心发展的特点及教育规律，帮助幼儿克服这一衔接的困难。

　　孩 子的成长是有其自身规律的。五六岁的孩子是应该发展兴趣、爱好，培养思维方式，养成良好行为习惯的阶段。这一时期的孩子应该在“玩中学”，而不是像小学生 一样规规矩矩坐在课堂里。违背孩子年龄规律，强制孩子要“坐得住”，很可能让孩子失去对学习的兴趣，最终得不偿失。如果家长觉得自己的孩子精力过盛，可以 让孩子进行广泛的涉猎，而不应该是“为学习而学习”，让他过早接受所谓的“正规训练”。

　　4-5岁育儿知识：多动症

　　你的孩子是不是比较顽皮、活动太多，一刻也停不下来，以至于你担心他患了多动症?其实也不是没有可能，但一定要区分孩子多动与多动症，至于多动症，你可以参考一下以下的症状，看看你的孩子是不是真的有这些症状。

　　根据国际诊断标准，这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动过多三个特征。

　　■ 注意涣散

　　至少具备下列之中的3项：

　　1.做事情往往有始无终。

　　2.上课常常不听讲。

　　3.注间容易随境转移。

　　4.很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。

　　5.很难坚持做某一种游戏或玩耍。

　　■冲动任性

　　1.往往想到什么就做什么。

　　2.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。

　　3.不能有条不紊地做事情。

　　4.需要他人予以督促照料。

　　5.常在教室里突然大声叫喊。

　　6.在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。

　　■活动过多

　　至少具备下列之中的2项：

　　1.坐立不安。

　　2.经常奔跑。

　　3.难于呆在教室座位上。

　　4.躺在床上还常常扭动翻身。

　　5.终日忙忙碌碌，没完没了。

　　6.7岁以前开始出现多动现象。

　　7.至少持续6个月以上。

　　■在应用上述诊断标准时，应注意以下两点：

　　在允许活动的场合，如下课时、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义。只有在不该活动的场合，如上课时、做作业时，而他仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义。

　　如只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为多动症。相反，若注意力涣散明显，而无活动过度，才应考虑有多动症的可能，因为有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”。 若怀疑有多动症，要尽快查明原因，以便及早采取心理治疗或药物治疗。

　　4-5岁育儿知识：“听话”与“自主”

　　■ 听话的孩子就是好孩子吗?

　　听话的孩子才是好孩子”，一代又一代的孩子都是按照这个模式来培养的。如今还按照这个模式来培养孩子有什么不好吗?

　　“听话”的确可以算作孩子的一个优点。它使孩子在某些方面避免犯错。但是，我希望我们的孩子不要只做听话的孩子，还要做讲道理、有主见的孩子。听话的孩子可能只是盲从，却不见得懂道理。讲理的孩子会在你有理时才听话。这是新时期对孩子的新要求。

　　■ 必须“听话”

　　家 长必须要孩子听话的情况也是有的，第一种情况就是孩子还小的时候，要学习基本的生活技能，例如刷牙、吃饭等。第二是一些基本的行为准则，如不拿别人的东 西、礼貌待人等。第三是在紧急情况下，没有时间详细说明，家长必须要求孩子绝对的信任和服从，不过，这份特权要在特殊的情况下使用，若经常使用，很快便会 失去效果。

　　还有一个重要的 概念，就是家长对孩子的责任。孩子刚出生时完全没有应付生活和环境的能力，假如家长希望当孩子二十左右、成人的时候能够100%照顾自己，走自己的人生 路，那么，孩子从0岁到20岁，家长每年应该培养出孩子5%的自主能力，也就是每年少了5%的听话，家长的责任是帮助孩子成长，发展自主能力，学会照顾好 自己的人生。

　　毋庸置疑，孩子听话可以从家长那儿学到很多知识和经验。

　　但是——不听话同样是孩子学习和成长的过程。

　　■ 未必要“听话”

　　如果把不听话理解为“不一味地听从别人，不依赖他人，善于运用自己的头脑并有自己的独立性，同时敢于并能够表达自己的观点”，那么，即使孩子有不听从自己的时候，家长也不会抱怨了。

　　用“真乖、真听话”来赞赏孩子，言下之意有你听从我的话才是做得好的意味，而忽略了孩子的自主性和独立性。所以不如用“你做得真棒、你真能干”来鼓励孩子，这样孩子便会觉得自己有能力，能做好自己该做的事。

　　■“不听话”的好处

　　有头脑、有主见;

　　有勇气，因为要表达不同的意见;

　　善于表达自己的思想，因为要阐明自己的理由。

　　多听话便少用脑，多依赖，每一人都不认为自己很完美，假如孩子百分之百的听话，顶多只是父母的复制品。过多的“听话”教育，容易使学生失去独立的人格、自主的判断能力、自我设计的素质，自我教育也就难有存身之所。

　　记住一点：宽容孩子“不听话”并非放任自流、纵容犯错。

　　著名的管理学家彼得?德鲁克指出：“未来的历史学家会说，这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新，而是人类生存状况的重大改变。在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。”这就说明，时代变了，对人的培养模式也得随之而变。

　　如今的孩子，长大以后就将面临那样的自主创新要求很高的社会。他们必须自己决定自己的行业、自己的老师、自己的老板、自己的公司，是创业还是加入公司，是学工还是学商……每天面临的都是这些无尽的选择，需要很强的独立性、责任心、选择能力、判断力来做出选择。

　　4-5岁育儿知识：天生的?教育的?

　　爱尔维修曾经说过：“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

　　”我们在激励孩子努力的时候，常常会这样说。但事实上，你不得不承认“天赋异禀”这件事，爱尔维修在强调环境对孩子成长的作用时，忽视了他们在天赋上存在的差异。

　　好在，任何事情都不绝对，天赋和教育环境是可以相互作用，并最终相互助长或抵消的。

　　■ 关于孩子的禀赋

　　孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。假设我们最幸运地生下一个禀赋为100的孩子，那么生就的白痴其禀赋大约只能在10以下，而一般孩子的禀赋大约只能在50左右了。

　　如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的确命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40;禀赋为60的，可能只发挥出了30。关键在于充分发挥孩子的禀赋。

　　■ 结论：天才的失败来自于父母的极度催逼

　　如 果对生下来就具备高超禀赋的孩子施以高明的教育，那他的发展就是不可估量的。但遗憾的是人们对天才的教育往往是失败的。父母总是只着眼于孩子的天赋，而不 注重全能培养，对他们过分挑剔，要求太高，最终会引起孩子的逆反、压抑与怨恨。因父母施加的压力过大而半途而废的天才不是少数。

　　■“三岁看大，七岁看老”

　　古谚说样：“从小时候就可以看到你成人以后的样子。”孩子到3岁时，就已形成了长大之后一些基本性格的要素。如果我们仔细地分析所有的人，都毫无例外地能从他们身上看到他们3岁以前的环境，以及这种环境对他性格形成及素质的影响。所以，模式时期决定了人的一生。

　　给3岁以前的模式时期“硬灌”些什么呢?大致是两方面的内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式;另一方面则是输入人生的基本准则和态度。

　　■ 儿童潜能的递减法则

　　需 要注意的是，儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么 就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教 育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

　　根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是有某种智力发展最佳时期的。这个最佳期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。