高一上册政治货币的本质教案
对于政治教师来说，一份优秀的政治教案是教师上好一堂课的保障!为此，下面学习啦小编整理了人教版高一上册政治货币的本质教案以供大家阅读。
人教版高一上册政治货币的本质教案
一、教学目标
(一) 知识目标
识记商品和货币的含义;知道商品的特征和基本属性，掌握商品的判断方法;理解物物交换的困难和货币产生的必然性;了解一般等价物的含义;理解货币的本质。
(二) 能力目标
透过现象认识商品、货币的本质的能力;历史地看待货币的产生和发展的能力;从一个具体材料入手，通过简单概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
(三) 情感、态度与价值观目标
通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教学重难点
重点：商品的含义及属性
难点：货币的本质
三、教学方法
探究法、讲授法、练习法、层层分析法、讨论法[来源
四、课时安排：1课时
五、教学过程
导入：创设情境： “股票上涨欣喜万分，交易失败极度沮丧，交不起学费神情苦恼，拿到工资开怀大笑” PPT展示这些情境下人们的反应图片。
问：究竟是什么让他们神情不一，情绪不同?
学生说开去
最后老师总结：那都是因为钱(同时老师手拿一张百元人民币)，今天的生活中，我们几乎一刻也离不开钱。柴米油盐酱醋茶，样样都要钱，还有我们享受的各种服务也都需要支付钱，钱为什么会有如此神奇的力量?钱又是不是万能的呢?今天，我们就一同来“揭开货币的神秘面纱”。
(PPT展示本节课的学习目标，学生齐读本节课要讲得内容P4-5)
过渡：日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币，那么货币是用来干什么的呢?
生回答，然后引出“商品”这个概念。
探究一：什么是商品?
我们在日常生活中，离不开商品。农贸市场上的粮食、蔬菜、水果，超市里的油、盐、酱、醋，商场中的服装、鞋帽等，都是商品。请问：
(1)上述不同种类的商品有什么共同特征?
(2)母亲亲手为你织的毛衣是不是商品?为什么?
(3)空气是不是商品?
(4)雪山上待售的氧气是不是商品?
1、商品的含义
(1)含义：这些用于交换的劳动产品，就成为商品。P4
强调：判断一个物品是否是商品，必须同时满足两个条件：①劳动产品(合格的);②用于交换。(然后学生据此完成(2)(3)(4)这三个问题)
(2)商品的判断条件：①劳动产品(合格的);②用于交换
课堂思考：中秋节快到了，小李同学在华发商都买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢?
学生思考回答
师总结：小李在商店买时是商品，买来以后作为礼物送给爷爷时就不是商品了。商品离开了流通领域就不再是商品。
强调：正在或等待用于交换的劳动产品就成为商品。但交换以后则成为消费品。
(3)区分物品、劳动产品、商品
探究二：商品的基本属性
2、商品的两个基本属性：
1)使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。(自然属性，是一切有用物品 的共有的属性 )
2)价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。(社会属性，商品的特有属性)
3)商品价值和使用价值的关系
①商品是使用价值与价值的统一，二者缺一不可(《名师一号》P2“考点突破”)
价值离不开使用价值，使用价值是价值的物质承担者，一个物品如果没有使用价值，就不会有人要，凝结其中的劳动就不能得到社会的承认，也就不能形成价值，所以没有使用价值就没有价值;使用价值也不能离开价值，价值是商品的本质属性。有价值的东西必然有使用价值，一个物品如果仅有使用价值，而没有价值，也不能成为商品。
②二者相互对立，相互排斥
作为商品生产者和商品消费者，谁也不能同时占有使用价值和价值。生产者为得到价值就必须让渡使用价值给消费者，而消费者为得到使用价值就必须支付价值给生产者。
补充：判断一物品是不是商品的三种方法(《名师一号》P3“深度剖析”)
(1)定义法：一是劳动产品(合格的)，二是用于交换，二者缺一不可。
(2)属性法：同时具有使用价值和价值两个基本属性。
(3)领域法：虽为劳动产品，关键还要看是否已经离开流通流域，离开流通领域就不再是商品。
过渡：我们要从市场上得到商品，就得用货币去买，那么商品和货币是不是一对孪生兄弟?
探究三：一般等价物和货币的产生
引导学生完成课本P4第二个探究活动的内容，从而引出一般等价物的概念
3、货币的产生：货币是商品交换长期发展的产物
物物交换 →扩大的物物交换→出现一般等价物→金银固定充当一般等价物 → 货币产生
4、一般等价物的含义 (本身也是商品) (《名师一号》P4第三阶段③)
一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品。
(注意：同样是一种商品,但不同于其它商品，它成为媒介,能直接和一切商品相交换并表现其它一切商品价值，实现了买和卖的分离。)
引导学生分析一般等价物的缺点：
①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同，限制商品经济的进一步发展; ②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等
所以，最后，一般等价物集中在贵金属——金、银 上
问：为什么金银可以固定充当一般等价物?
5、货币的含义及本质
(1)含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品
注意：货币是一种商品，但又与其他商品不同，货币是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品，并且表现其他一切商品的价值。货币又与其他一般等价物不同，只有当贵金属用来固定地充当一般等价物时，才标志货币的正式产生。
(2)本质：一般等价物
六、课堂总结
引导学生总结
七、板书设计
八、课堂练习
1、下列属于商品的是( B )
①超市里货架上待售的物品;②你正在使用的笔;③雪山上待售的氧气罐;④全国人民为四川捐的救灾物资;⑤阳光、空气;⑥回收的啤酒瓶
A、①②③⑥ B、①③⑥ C、①②③④⑥ D、①②③④
2、关于商品和货币的关系，下列说法中正确的是( C )
①商品和货币是同时产生的 ②货币是商品交换长期发展的产物
③货币是一个历史范畴，商品是永恒的 ④先有商品后才有货币
A、①③ B、①② C、②④ D、②③
3、2015年4月21日，广西桂林市灵川县工商局会同该县产品质量监督检验所，对辖区内农资市场4个批次的化肥、农药行为，维护广大农民利益。对不符合质量标准的化肥、农药的认识正确的是( D )
①是商品，因为具备一定的使用价值
②不是商品，因为不具备应有的使用价值
③应具体分析，若能交换成功则是，否则就不是
④不是商品，因为没有价值
A、①② B、②③ C、③④ D、②④
分析：不符合质量标准的商品，不具有应有的使用价值，不是商品;使用价值是价值的物质承担者，无使用价值则无价值，故选②④
4、货币的本质是一般等价物，下列对一般等价物的认识正确的是( B )
①价值相等的商品 ②能与其他商品相交换的商品 ③能与其他一切商品相交换，表现其他一切商品价值的商品 ④它是与货币一起产生的 ⑤它在商品交换中媒介作用 ⑥它指的是金银
A、①② B、③ ⑤ C、④ ⑥ D、① ③
分析：价值相等的商品，只可能是等价物，但不一定是一般等价物，①错误; ②错在少了“一切”二字;在货币产生之前就存在一般等价物了， ④错误;金银最初就是普通商品，后来，金银固定充当一般等价物，成了货币，但一般等价物并非金银， ⑥错误; ③ ⑤ 正确
拓疑所思
金银天然不是货币，但货币天然是金银。
(1)“金银天然不是货币”意思是说金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。并不是一来到世界就成为货币的。
(2)货币天然是金银，金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大;容易分割，质量均匀;不会腐烂，久藏不坏等优点
九，作业布置
1、预习课本8-10页 ; 2、完成《名师一号》P1的填空题及P156第1-3题
十、教学反思
本节课的内容不多，但它作为高一新生《经济生活》的开门课，并且涉及两个非常重要的概念“商品”和“货币”，商品作为消费的对象，货币作为消费的工具，老师必须帮助学生理解这两个概念，并激发他们对《经济生活》的学习兴趣，树立学生的学习信心，所以上好这个内容至关重要。这节课，老师主要采取了探究法、层层分析法、讨论法，并讲练结合，从而帮助学生更好的理解知识。本节课的内容讲得细并且具体，里边的情景和练习使得抽象问题简单化，很好地帮助学生掌握了知识。本节课的缺点在于没有充分调动学生的参与性。
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