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二年级上册语文《征友启事》教案及原文

朝燕分享

  往往对于语文老师而言,做好教案,就是上好课的前提!为此,下面学习啦小编就和大家分享语文S版二年级上册语文《征友启事》教案,希望对大家有帮助!

  二年级上册语文《征友启事》原文

  小牛犊怪孤单的,一心想找个朋友。他在牛栏前贴出一张“征友启事”,上面写道:“我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到以上几点,欢迎前来联系……

  “征友启事”刚刚贴出,大伙儿都争着去看。可是,山羊、猎狗、花猫和马驹,一个个兴奋地走来,又一个个摇着头失望地离去。

  “唉,世界这么大,怎么连一个朋友也找不到呢?”小牛犊向老牛诉苦。

  老牛听完小牛犊的话,笑着教给他一个办法。

  第二天,小牛犊又贴出一张“征友启事”:

  “我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。谁能做到其中一点,欢迎前来联系……”

  新的“征友启事”刚一贴出,牛栏前就热闹起来。大家把小牛犊团团围住。山羊说:“让我同你一起吃草!”猎狗说:“让我跟你一起玩耍!”花猫说:

  “让我陪你一起晒太阳!”马驹说:“让我伴你学习耕田!”不一会儿,小牛犊就有了许多朋友。

  语文S版二年级上册语文《征友启事》教案

  教学目标:

  1、认读12个生字,会书写7个生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文。

  3、懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也考虑别人的实际情况。

  教学重点:

  正确,流利,有感情地朗读课文,正确认读会认的字和正确书写会写的字。

  教学难点:

  领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

  教学准备:

  生字卡 插图 投影

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,学习生字。

  教学目标:

  正确认读生字。

  重点难点:

  掌握生字新词。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、有一头小牛很孤独,也想交朋友,它是怎样做的?

  2、揭示课题:征友启事。

  3、看了课题,你有什么疑问?猜猜课文可能写了什么内容。

  二、初读课文,整体把握。

  1、自由朗读课文。

  2、小组合作读书。

  3、读后释疑:初读课文,你读懂了什么?

  4、师范读。

  (1)画出生字。

  (2)评一评,老师读得怎么样?

  三、再读课文,巧识字。

  1、出示生字词,集体认读。

  2、同桌互读。

  3、做“开火车”的识字游戏。

  四、指导书写。

  1、学生拼读要求写的7个生字。

  2、给7个生字组词。

  3、分析识记生字字形。

  4、教师范写,学生练写。

  5、讲评学生的书写。

  五、作业。

  1、书写生字并组词。

  2、朗读课文。

  第二、三课时

  教学内容:

  学习课文。

  教学目标:

  正确,流利,有感情地朗读课文。

  重点难点:

  领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

  教学过程:

  一、复习生字,激趣导入。

  1、认读生字卡片。

  2、提问:上节课,我们认识了小牛,它非常想和别的动物做朋友,它怎样做了呢?

  3、引入新课。

  二、精读课文。

  1、自由读课文。

  2、学习第一自然段,理解“孤单”,体会小牛的心情。

  3、学习二、三、四自然段。

  (1)自由朗读,提出问题:小牛找朋友的条件是什么? 它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?

  (2)理解“做到以上几点”等词语,假如你是(山羊,猎狗,马驹……)你会说什么?

  (3)小组表演。

  4、学习第五、六自然段。

  (1)过渡:小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛会说些什么?

  (2)全班齐读。

  5、学习第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。

  (1)自由读,出示第二张征友启事的内容,理解“或者”的意思,对比“谁能做到以上几点,欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点,就欢迎前来联系。”这两句话的不同。

  (2)假如你是山羊,猪,狗等动物,你会想些什么?说些什么?

  (3)分角色朗读课文。

  三、总结全文。

  对朋友求全,就会失去所有朋友,对朋友求同就会得到所有的朋友。

  四、拓展。

  你想找什么样的朋友?请你也写一张征友启事。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、预习11课。

  板书设计:

  征友启事

  第一张   第二张

  兴奋来,摇头走开   热闹,团团围住。

  二年级上册语文《征友启事》教学反思

  语文课堂,讲究人文,讲求拓展,但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候,我让学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?学生得出:多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问:“多了几个词语,意思上有什么改变?”让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。

  故事的进度到了第二则征友启事的结果部分,“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里,“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功,如果能紧紧抓住这两个词语,“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是,如何让学生轻松地来理解词语呢?我抛出问题:“孩子们,牛栏前热闹起来,你还见过哪里有热闹的情景?”学生纷纷举手:“快过节了,超市里人真多,好热闹啊!”“广场上很热闹。”“操场上真热闹!”学生在简单而形象的感知中,早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作,在动作中理解词语让学生轻松而快乐。

  此外,在备课中,我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中,有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地运用了它们,避免了语言的重复和累赘,可是,如何处理这部分,才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢?我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练,在多个句子的感悟中,学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的,体会到了文字的神奇。

  在这节课中,老师有点着急,应当给学生留下充分的思考时间。点题时,可以更加自然一些。另外,要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”,紧接着后面又让学生仿写启事,那会效果更好。


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