2年级下册数学教案(2)
2年级下册数学教案(三)
教学目标：
1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角;能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分
教学准备：
1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：
一、激活目标、创设情境
1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗?今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗?(课件出示)看一看，这里有你喜欢的游戏吗? 出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么?谁愿意把你都玩过东西告诉大家?(让学生充分发言)
2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形(角)呢? 你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角?
3、学生自由发言
学生一边说，教师一边演示(课件演示)
4、同学们找到了这么多角可真了不起!其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人!时时处处都能学到数学知识。同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗?(课件出示：直角)
【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。在实际教学中也存在部分学生迫不及待地想说出“锐角”、“钝角”这两种不是直角的角的名称这样的情况。实际上，这部分学生已经知道 “锐角”、“钝角”的名称，但是大多数学生还是只停留在知道这些名称这个层次，对于到底什么样的角是“锐角”，什么样的角是“钝角”学生心里还是很模糊不清的，这就需要在下面的教学环节中一一去实现。】
二、经历活动，建构生成
1、认识钝角和直角(课件出示)
2、揭示课题(课件出示)
3、进一步认识钝角和锐角的特点
(1)提出学习任务。师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，现在老师要带你们到数学王国去玩一玩(课件数学王国)，不过国王说要完成一项任务才能进去玩，你们有信心完成吗?(出示课件)
(2)学生完成任务。拿出老师为你们准备的角，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类?
在分类之前，有几点要求：先认真观察这些角各有什么不同;想一想应该如何分类，应用什么工具去判断把这些角进行分类呢?下面大家以同桌为小组把这些角进行分类，并且给它们取个好听的名字。
(师巡视并指导)
(3)汇报交流。师：哪个小组先来汇报一下?
生：我们分成了两类：一类是直角;一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类;比直角大的又分为一类。
那几个角为一类呢?学生说教师贴在黑板上(直角，比直角小的角——锐角，比直角大的角——钝角)板书
(4)师：能告诉大家怎么知道比直角小、比直角大吗?
相互讨论：
生：尖尖的就比直角小，打开像扇子的就比直角大。
这是用眼睛直接观察的，而且与直角相差得比较明显的，我们可以这样判断，但是如果与直角相差得不明显呢?应怎样判断呢?
生：用三角板上的直角
师：你太聪明了，
哪种方法最科学呢?(生：用三角板上的直角比，师：现在同学们再用三角板上的直角比一比吧。
师：学生汇报时把结果贴在黑板上。
师：把角按大小分成了三类。那你们已经知道了哪一类角的名字呢?(直角)
师：那么比直角小的角叫什么呢?其实数学家早就给它们起了一个名字，叫“锐角”。(板书)
师：比直角大的角数学家也给它起了一个好听的名字，叫“钝角”。(板书)
师：角的王国里就有了这样的三兄弟：我们上学期认识了直角，今天我们又认识了直角的妹妹锐角，直角的哥哥钝角。
你们掌握了吗?
师：好!那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?(锐角、直角、钝角三类)
到现在为止，角氏家族的三史弟我们就认全了，你记住它们了吗?(记住了)
【设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流;给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。】
三、走进生活，解释应用
师：同学们出色地完成了国王交给的任务，我们去数学王国去看看吧!(出示课件)
1、找一找生活中的角(课件出示)
2、说一说生活中的角(课件出示)
3、找出图形中的角(课件出示)
【设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣】
四、教学画角。
师：谁能把这些角画出来呢?
生交流怎么画?用什么画?再汇报学生的想法。
学生动手画角，指生上台画。(出示课件)教师巡视指导
五、反馈测评、铺垫孕伏。
1、同学们用自己手中的学习用品，制成一个自己喜欢的角，让同学之间猜一猜是什么角?。
2、谁愿意到黑板前用你的肢体变化形成一个角，下面的同学猜一猜是什么角?
3、想一想：肢体的变化角的大小发生了变化吗?角的大小和什么有关?
4、用活动角摆出不同的角。
【设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的肢体活动中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程;在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。】
六、全课小结。
组织学生回顾本节主要活动经历及主要收获。
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