幼儿教资的提分技巧 必须掌握学前教育4大特点
2018教师资格考试的日子已经越来越近了，为了帮助广大考生更好的备战教师资格考试，小编整理了一些关于教师资格考试的相关内容，希望对考生有所帮助。
学前教育4大特点
1.学前教育的非义务性
幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活，所以学前教育的第一个特点是非义务性。
2.学前教育保教结合
学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。最近社会上仍然有很多人认为幼儿老师就是保姆，其实，这是一个非常错误的观点，因为保姆只是照顾幼儿的吃喝拉撒睡，幼儿在保姆的培养下就会养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，而幼儿老师的保教结合，强调保育和教育相结合，保中有教，教中有保，寓教于养，在保育中对幼儿实施教育，在教育的过程中参杂着保育，从而促进幼儿身心和谐全面的发展。
3.学前教育的启蒙性
学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。
在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性;学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。在考试中凡是遇到我们教给孩子的具体知识是粗浅的、容易理解的这样的题干描述，我们一般选择启蒙行。
4.学前教育的直接经验性
在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。跟幼儿恰好相反，我们成人的学习是以间接经验为主，比如我们学习的教育学上的一些人物的思想和观点，来应用到如今我们的学前教学，并指导我们的课程设置，那这些对于我们来讲都是间接经验，所以在做题时一定要看清题干是否在强调幼儿的活动或探索。
关于学前教育的这四个特点，应为我们后面我们还会学到幼儿教育的特点，可能会存在重复的地方，因此我们可以采取首字记忆发来进行区分记忆记忆——“非保启直”，更好的去应对小的简答题。
幼儿教资面试|儿歌指导
一、了解儿歌的考题要求
首先第一种题目是诵读类，要求考生把儿歌读出来，表演出来。比如：用普通话完整的朗读儿歌，表演儿歌。这一种题目是比较基础的题目。第二类与图画相关，比如：看图编儿歌。这一类关键词在于“编”，考生需要具备仿编或者创编儿歌的能力。第三类是活动设计类题目，比如考生对教学语言的活动设计、设计活动方案、设计活动内容，以此来帮助幼儿理解诗歌内容。
二、把握好评分标准
在儿歌试讲当中，评分标准包括多方面的内容：
首先是把握好主题情感，要做到紧扣主题，主题鲜明、深刻，内容积极向上并且有真情实感。
第二条是仪容仪表等外在部分，要做大仪容仪表符合幼儿教师的职业特点，上下场要致谢懂礼貌，展现幼儿教师的风采。
第三条：声音洪亮，普通话标准，咬字要清晰，语音语调规范，语速适当，表达流畅。思维缜密，逻辑清晰有层次。
第四条：技能展示部分，1.语言生动，语感丰富，语音随儿歌押韵有节奏变化，表现力佳;2.讲究技巧，动作恰当，抑扬顿挫。3.能脱稿，儿歌展示完整，表达连贯，富有创意。4.创编内容结构划一、短小精巧，合辙押韵、节奏明快易唱，语言活泼想象丰富，富有情趣。
第五条：课堂设计部分，1.儿歌主旨把握准确，有效传达儿歌思想;2.环节设计由浅入深，循序渐进，适于特定年龄幼儿接受;3.活动组织富有新意，符合儿歌活动特征。
第六条：教学效果要做到重点难点突出，能有效达成教学目标;2.有较强的现场感染力，能引起考官的共鸣。
在这6条评分标准中分值比较重的方面包括三点内容：儿歌技能展示、语言表达以及课堂设计。因此在试讲重要格外关注这三点内容。
三、试讲中把握有效的师幼互动
儿歌和故事在我们的学习当中，这两项技能同系而出，都属于幼儿园五大领域里面的语言领域，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中曾明确指出，在语言领域要发展培养幼儿的语言表达能力，而幼儿的语言表达能力是在运用的过程中不断发展起来的，因此要在试讲过程当中把握好充分的有效师幼互动，把话语权还给孩子，让幼儿能够有发言和练习的机会。比如让幼儿朗诵自己的仿编作品，针对儿歌内容对幼儿进行提问等等。
教师资格考试相关文章：
