2021语文的学习心得
处理信息，很重要的语文能力
“老师”的职能是教育启发学生努力学习，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步主动研究。这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，也可以说是教训给予人的再创造。
比如人类想像鸟儿一样飞上蓝天，于是认真研究鸟类飞行原理，终于在1903年发明了飞机;因为机翼抖动造成机毁人亡的惨祸，所以不断去钻研解决之道，最终蜻蜓翅膀的翼眼帮人类找到了问题所在;又因为人类对飞机性能要求的永不满足，所以苍蝇、蚊子、蜜蜂等等也纷纷成为了人类的“老师”……
这是人类一步步走向科学、文明的必走的路，也是这篇文章的基本构段思路，即发现问题—观察研究—解决问题。这篇文章内容上来说，学生很感兴趣，很容读懂，但内在的这个思路，不教学生是看不到的。
书后第5题：“你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例?搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。”这个问题的价值是什么呢?如果学生没有读这篇课文，其实他们也是可以完成的：百度—打印—阅读—交流。这道题的价值仅仅就是让学生搜集一下资料，拓宽一下知识面而已?那又何必放在这一课呢?
以“人类以生物为‘老师’”为关键词百度一下，第一条“百度文库”中有数百条类似于“飞机以鸟为老师”的答案;以“仿生学”为关键词，“百度百科”详解了10余种仿生学案例。如果学生就把找到的案例不求甚解地简单一交流，只不过是完成了一项任务。对语文学习来说，学生收获了多少呢?
搜集、阅读信息是第一步，更重的是处理信息，没有这个过程，搜集信息就是浮光掠影，最终收获也只能是不甚了了。
课上以第3自然段为例，以“人类为什么要发明飞机”“人类为什么又要改进飞机”两个问题引导学生讨论、感受人类的探索精神是社会进步的原动力，进而感受到作者内在的写作思路。再用这样的思路，引导学生自主阅读第4自然段，让学生发现“发现问题—观察研究—解决问题”的内在逻辑。最后布置学生回去搜集人类“老师”的资料，模仿第4自然段的写法写一段文字用来替换第4自然段。
完成这样的作业，学生需要认真地阅读，会经历一个提取、重组、表达的完整过程，这样练习的价值是不是更大?
有点期待学生呈现出来的作业。
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