教师专业职称论文(2)
教师专业职称论文篇二
青年英语教师教学能力的构建
摘 要：英语教学与其它学科教学一样，获得成效的重要条件之一是教师应具有较强的教学能力。如何帮助青年任英语教师在专业上迅速地成长，是高校能否实现可持续发展的关键所在。本文分析了青年英语教师的教学现状，根据其存在的问题提出了青年英语教师教学能力构建的途径，以期促进教师教学能力的不断提高。
关键词：青年英语教师;教学能力;构建
中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596(2013)02-0253-03
一、引言
百年大计，教育为本。教育之本，在于教师。而在教师之中，又以青年教师培养为重。教师是学校的重要教学资源，教学又是学校的中心工作，更是教师的首要职责，其教学能力是影响人才培养质量的重要因素。随着我国高校招生规模的不断扩大，教师数量出现紧缺状态并呈现年轻化趋势。可以说青年教师已成为高校教学的主要承担者和骨干力量，青年教师的教学能力已是保证教学质量的关键，是高校建设和发展的希望。为了提高高校教学质量和人才培养质量，就必须把培养青年教师教学能力作为高校的一项重要工作。在青年教师成为高校教学主力的情况下，如何帮助青年教师提高教学能力，已成为高校师资队伍建设的当务之急，且具有重要的理论价值与现实意义。因此我们有必要认真地探讨和摸清青年教师教学能力的现状，并在此基础上提出有效地提高青年教师教学能力的策略和方法。
二、青年英语教师教学能力的现状
青年教师是高等教育未来改革与发展的希望，他们的教育理念反映了他们对教育工作本质的理解，将直接影响着他们的教育态度和教学行为。
(一)缺乏教学兴趣
兴趣是前进的动力。教师只有对教学工作充满兴趣和热情，才能积极主动地不断完善自身的综合素质，不断地提高自己的教学能力，才可能把教学工作作为一种实现人生价值的途径。据调查，目前有超过三分之一的教师暴露出职业倦怠的倾向，缺乏工作热情。由于工作兴趣丧失而导致的“无兴趣病”使部分老师在工作中表现出懒散、不求进取、缺乏学习意识、不负责任、混世等消极情绪或行为，直接影响教学质量和教学结果。部分青年教师个人主义、拜金主义、享乐主义滋生，敬业意识淡薄，缺乏理想信念，奉献心不强，只讲个人发展，片面强调待遇， 甚至有的教师以社会兼职为由，不给学生上课，教学精力投入不足，这引起学生的强烈不满。
(二)缺乏创新能力
创新能力又可以称之为能力拓展，是指改变事物的原有状态，扩大或开辟事物的发展途径，其本质是改革创新。青年教师教学创新能力缺失，主要体现在授课知识陈旧，照本宣科，忠实地执行课程，固守被动的课程接受者的角色。普遍采用传统的教学手段和方法和沉闷的课堂组织形式。据一则调查数据显示，工作中注重教学理念创新的只占被调查者的28.7%。而71.3%的被调查者从来没有或仅偶尔思考过教学理念改变的问题。这说明我们的教师队伍缺乏打破原有教学理念，构建新型教学理念的能力，求稳定而非求创新成为当前教学思想的主流。
(三)缺失正确的价值取向
青年教师价值取向失衡，重视科研而轻视教学的现象较为严重。现在大多数高校在向教学科研型或科研型转变，重视教师的科研成绩，教师的聘任及职称晋升等方面更多地取决于他们的发表论文、研究课题、出版著作等科研指标，部分青年教师奉行“科研至上”主义，不愿花时间和精力在教学上，带来的直接后果是教学质量不高。
(四)缺乏学习精神
知识是教师从事教学工作的基础。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习和探索来拓展其专业成熟的境界。缺乏学习精神容易使教师停留在原有知识的水平上，知识结构老化，专业知识陈旧，不能与时俱进，这样其终究将会被时代淘汰，更谈不上提高自身的教学能力了。
(五)缺乏工作中的合作精神
课堂教学中大多教师采用以教师为中心的教学模式，教学中的交往只是教师和学生之间的交往、交流，教师之间的交流则很少。教师只注重从教学模式上进行改革与研究，强调学生合作能力和合作意识的培养，而忽视教师合作意识合作能力的养成。教学经验总结在根本上是个体行为，这使它带有了过多的个人经验色彩，个人经验的狭隘性往往既大大降低了成果本身的可靠性和价值，也限制了这些经验的推广。现代社会的发展和对合作人才的要求，促使我们教育的改革。为此，我们的教师要更新我们的教育观念和教育行为，改变教学中单打独斗的研究模式，要培养学生的合作能力，首先我们的教师先要学会合作，所以教师合作的前提是观念更新，教师在课堂教学中要有群体意识、合作意识、团队意识。
三、青年英语教师教学能力构建的途径
教师教学能力是影响教学效果的关键因素。青年英语教师教学能力的构建和发展是一个不断实践、学习、反思和创新的过程，既需要教师自身的努力，也需要教育管理者的重视和相关的制度、机制的保障。
(一)加强青年英语教师培训力度
教师培训包括职前专业能力准备、教师能力培训指导、在职教师专业能力提高一体化的教师能力发展制度。教育管理者应把教师培训的视野从传统的教师专业准备阶段(即岗前培训)拓展到教师专业教学实践的始终教师教学能力的培养与提高，除通过自身不断地知识更新和积累外，建立经常性的教师培训平台也是关键的一环。为此，教育管理者要相应地成立教师培训中心，对全校全体教师开放。教师可以自愿到教师培训中心学习，提高自己的业务水平。同时，学校还需要有计划地对青年教师进行教育学、心理学和教师基本素质的培训。在培训时，把教学过程中遇到的实际问题作为案例进行分析。支持青年教师参加一定数量的学术交流活动，可以建立后续跟踪培训的机制，使青年教师能够更好的适应教师发展的需求。
(二)加强专业理论知识的学习，注重自身能力的提高
作为教师，应具备扎实的学科专业知识、教育教学中所运用的教育学、心理学知识等教育理论。作为一个英语语言教师需了解外语教学理论，如语言教育学、心理语言学、外语教学法、语言测试等，丰富知识结构，不断与时俱进，自觉关注教学理论新动态和前沿的教学思想，跟上本专业的最新发展，提高自身教学理论素养，加快教师专业发展的步伐。同时，要把所学得的理论和知识运用到教学实践中去验证和充实，推动教学能力的提高。 (三)注重教学反思，提升教学能力
教学反思，它是教学能力提升的基础。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思的形式是多种多样的，教师可从教学形式、教学方法、教学内容、教学意外、教学效果等多方面进行反思。
观摩教学可以说是教学反思的一种重要形式。观摩教学把实践与理论相联系，强调学习经验。比如，对精品教案和英语课堂教学进行观摩，互相听课，吸收别人的长处，目的在于借鉴别人优点的基础上，避免出现相同问题，青年英语教师应对自己教学中的目的、方法、思路，以及课堂教学活动进行调整，达到共以此来提高自己的教学水平和培养自己的职业能力。
(四)提高青年教师物质待遇，解决教师后顾之忧
随着高校招生规模的不断扩大，教师资源严重不足的问题日益突出。为解决这一问题，近年来，各高校都招聘或引进了大批的青年教师，使得青年教师在高校师资队伍中的比例越来越大，青年教师已经成为高校教师队伍的主导力量和后继力量，他们如果能得到有效的激励，将会在高校的发展中发挥更大的作用。激励是努力工作的动力源泉，没有激励作为动力在学校的各项活动中起重要作用，学校将缺乏应有的竞争活力而失去很多进一步发展的机会。但对大多数高校而言，对青年教师激励不够重视的问题，薪酬制度及晋升制度主要是凭学历、资历、技术职称、工作年限定级别和工资，在学校的发展规划中，也比较少地考虑青年教师的培养问题。长此以往，必将会挫伤青年教师的工作热情和进取精神，最终会影响到教学质量的提高。因此，根据高校青年教师的主要特征，科学地、创造性地对青年教师加以激励，激发青年教师内在的潜力，保证他们安心从教，使其整体素质提高。
(五)完善学术评价体系，使青年教师获得正确的价值取向
学校目前的人事制度，在对青年教师实行评聘时，往往根据青年教师的学历、资历、工作态度、教学完成情况、科研水平等评定教师的职称。令人担忧的是，过于注重科研以及量化的考核评价办法，对青年教师的成长带来不良影响，在一定程度上滋长了教学松散和治学浮躁之风。有些青年教师对教学工作敷衍了事，对学术研究也是急功近利，只求数量不重质量。为了评职称，为了凑够评职称的条件，把科研成果“化整为零”，零敲碎打，低水平重复，学术不端行为时有发生。学校职称部门，要从思想意识入手，引导教师的科研意识，强化其使命感，通过改革教学模式，调动青年教师参加科研活动的积极性，坚决摒弃单纯以数量指标为主导的科研和学术评价导向，激发教师投身科研的热情，加快科教体制改革，推进教师以“教”促“研”。同时，学校应依据教师群体的不同特征建立多元化的教师评价体系，给与青年教师公平科学的评价和相对宽松的成长环境。
四、结语
苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。在信息化时代，作为青年英语教师只有提高自己的教育理论水平和业务能力，重塑自己的教育情感，培养严谨治学的优良师德，在自己原有基础之上不断的进行知识的更新，才有助于培养学生自主学习能力和创新能力。
高校教学管理部门应为英语教学创造良好的教学条件，加强基础设施建设，加大对英语教师的职后教育及培训力度，多给他们提供学习、进修的机会，提高他们的学历层次，从而提升他们的理论水平。如果在岗前培训中能适当增加教学实践培训，就能更好的帮助青年教师适应职业需要，早日成长为一名优秀的高校教育工作者。所有教师，无论学历高低、经验多寡，都有一个知识更新、自我发展的过程。作为青年教师任重而道远，肩负着培养下一代的重责，更应该严格要求自我。
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